習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對(duì)教育的基本要求， 體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志， 在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和 2001年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)待了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育帶求從“有學(xué)上“轉(zhuǎn)向“上好學(xué)“，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么入、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人“，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。

 

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅(jiān)待德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、修訂原則

（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向。全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè) 置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展  有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借 鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。

三、主要變化

（一）關(guān)于課程方案

一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求， 結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng) 、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面 ，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè) 置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減“政策要求，在義務(wù)教育階段九年9522 總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治“，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。

三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)

一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí) ，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施 ，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根 據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平， 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 引導(dǎo) 和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì) “內(nèi)容要求“ 提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)“ 一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例 ，不僅明確了”為什么教”“ 教什么 ”“教到什么程度“ ，而且強(qiáng)化了“怎么教” 的具體指導(dǎo)，做到好用管用。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè) 計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真 、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) ，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！

一、課程性質(zhì)

勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛 勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。

勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑 ，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng) 手實(shí)踐 、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

二、課程理念

1 堅(jiān)持育人導(dǎo)向

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指，導(dǎo)注重挖掘勞動(dòng)在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞 動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過程， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)， 提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的時(shí)代新人。

2. 構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)

圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 和發(fā)展需要，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生  經(jīng)歷體驗(yàn)勞動(dòng)過程為基本要求，構(gòu)建覆 蓋三類勞動(dòng)，學(xué)段 進(jìn)階安排、有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)。

3. 加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系

課程內(nèi)容選擇應(yīng)堅(jiān)持因地制，宜宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力，選擇日常生活勞動(dòng)內(nèi)容；注重從時(shí)令特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容；注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，選擇學(xué)生力所能及的公益勞動(dòng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化和工匠精神的手工勞動(dòng)內(nèi)容 ，適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動(dòng)內(nèi)容。

4. 倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式

勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“ 做中學(xué) ”“ 學(xué)中做“，激發(fā)學(xué)生參與 勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極 性和創(chuàng)造性。注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的 真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親 身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過程，避免單一 、機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，避免簡單的勞動(dòng)知 識(shí)講解 ，避免缺少實(shí)踐、過于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、洋煉、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，  習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。

5. 注重綜合評(píng)價(jià)

注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。既要關(guān)注勞  動(dòng)知識(shí)技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí) 慣和品質(zhì) 、勞動(dòng)精神 ； 既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過程表現(xiàn)。重視平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng) 價(jià)結(jié)合 ，定性 評(píng)價(jià)與定量評(píng) 價(jià)結(jié)合。以 教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長等參與到評(píng)價(jià)中。

6. 強(qiáng)化課程實(shí)施的安全保障

重視勞動(dòng)課程的安全保障體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué) 生勞動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)，注重勞動(dòng)課程實(shí)施中工具、材料、流程及 場所的安全保障，制訂勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案并建立應(yīng)急與事故處理機(jī)制 ，確保勞動(dòng)課程安全有序?qū)嵤?

 三、課程目標(biāo)

勞動(dòng)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng) ，即勞動(dòng)素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)， 主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。

1 勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)觀念是指在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的 ， 對(duì)勞動(dòng) 、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情   感。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，了解不同職 業(yè)勞動(dòng)者的辛苦與快樂，理解“三百六十行，行行出狀元 ” 的道理；能正確理解勞動(dòng)對(duì)千個(gè)人生活、家庭幸福、社會(huì)進(jìn)步、國家富強(qiáng)和人類發(fā)展的意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理；能崇尚勞動(dòng)，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

2. 勞動(dòng)能力。勞動(dòng)能力是指順利完成與個(gè)體年齡及生理特點(diǎn)相適宜的勞動(dòng)任務(wù)  所需的勝任力，是個(gè)體的勞動(dòng)知識(shí)、技能、行為方式等在勞動(dòng)實(shí)踐中  的綜合表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生具備基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，能正確  使用常用的勞動(dòng)工具； 能在勞 動(dòng)實(shí)踐 中增強(qiáng) 體 力 ，提 高智 力和創(chuàng) 造力，具備完成一定勞動(dòng)任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)能力、操作能力及團(tuán)隊(duì)合作   能力。

3 勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是指通過經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成的穩(wěn)定行為傾向和   品格特征。主要表現(xiàn)為： 學(xué)生具有安全勞動(dòng)、規(guī)范勞動(dòng)、有始有終等習(xí)慣；養(yǎng)成自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠 實(shí)守信、吃苦耐 勞、團(tuán)結(jié)合作 、珍惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)。

4 勞動(dòng)精神。勞動(dòng)精神是指在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過   程中形成和發(fā)展的，在勞動(dòng)實(shí)踐中秉持的關(guān)于勞動(dòng)的信念信仰和人格特質(zhì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)“ 勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義； 繼承中華民族勤儉節(jié)約、 敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng) ；弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神；感知愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。

核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

（二）總目標(biāo)

1. 形成基本的勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念

形成對(duì)勞動(dòng)與人類生活、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成長之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等基本道理； 體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛 和  快樂，形成勞動(dòng)效率意識(shí)、勞動(dòng)質(zhì)最意識(shí)；具有熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、尊重普通勞動(dòng)者的積極情感；樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

2 發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動(dòng)能力

能從目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，系統(tǒng)分析可利用的勞動(dòng)資源和約束條件，制訂具體的勞動(dòng)方案，發(fā)展 初步的籌劃思維，發(fā)展基本的設(shè)計(jì)能 力；能使用常用工具與基本設(shè)備，采用一定的技術(shù)、工藝與方法，完成勞  動(dòng)任務(wù)，形成基本的動(dòng)手能力；能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和多方面經(jīng)驗(yàn)   解決勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題，發(fā)展創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力；在勞動(dòng)過程中學(xué)會(huì)   自我管理、團(tuán)隊(duì)合作。

3 養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣 ，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)

能自覺自愿地勞動(dòng)，養(yǎng)成安全規(guī)范 、有 始有終的勞動(dòng)習(xí)慣；體悟勞動(dòng)成果的來之不易，珍惜勞動(dòng)成果；能辛勤勞動(dòng)、 誠 實(shí)勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

4 培育積極的勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神

通過待續(xù)性勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具有繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望；弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神；具有不畏艱辛、銳意進(jìn)取、  為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)付出辛勤勞動(dòng)的奮斗精神。

（三）學(xué)段目標(biāo)

1. 第一學(xué)段 ( 1—2 年級(jí)）

(1 ) 懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)、勞動(dòng)成果來之不易 的道理。初步感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛與樂趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)付出。喜歡勞動(dòng)，具有主動(dòng)勞動(dòng)、積極參加勞動(dòng)的愿望。

( 2) 完成比較簡單的個(gè)人物品整理與清洗，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與 收納 ，以及垃圾分類等勞動(dòng)任務(wù)，參與簡單的家庭烹任。形成“自己的事情自己做”的意識(shí)，具有初步的個(gè)人生活自理能力。

( 3 )  關(guān)心、照顧身邊常見動(dòng)植物，初步形成關(guān)愛生命、熱愛 自然的意識(shí)。參與簡單的手工制作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)規(guī)范使用相應(yīng)工具。對(duì)工藝制作 具有一定的好奇心。

( 4) 參與班級(jí)集體勞動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生， 初步形成以自己的勞動(dòng)服務(wù)他人的意識(shí)。

( 5 )   在勞動(dòng)過程中遵守紀(jì)律 ，不怕臟、不怕累，具有初步的勞動(dòng)安全意識(shí)，初步養(yǎng)成有始有終、認(rèn)真勞動(dòng)的習(xí)慣。

2. 第二學(xué)段 (3— 4 年級(jí)）

(1 )  懂得“一分耕耘，一分收獲＂的道理。體會(huì)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)無高低貴賤之分的道理，認(rèn)識(shí)到美好生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者。  尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，初步形成熱愛勞動(dòng)的態(tài)度。

( 2) 養(yǎng)成良好的個(gè)人清潔衛(wèi)生習(xí)慣。認(rèn)識(shí)常用家用器具，掌握家用小器具的使用方法，具有家用電器使用安全意識(shí)和初步的器具保養(yǎng)意識(shí)。主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，協(xié)助參與家庭環(huán)境衛(wèi)生清潔，能制作簡單的日常飲食，初步學(xué)會(huì)簡單的家務(wù)勞動(dòng)技能，形成生活自理能力。

( 3 ) 初步體驗(yàn)簡單的種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動(dòng) ，能規(guī)范地使用常用的勞動(dòng)工具，了解常用材料的作用與特征，對(duì)勞動(dòng)過程中遇到的問題具有好奇心和探究欲望。

( 4 ) 參加校園衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化 美化等勞動(dòng)， 適當(dāng)參加社區(qū)環(huán)保 、公共衛(wèi)生維護(hù)等力所能及的公 益勞動(dòng) ，初步體 驗(yàn)簡單的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，初步形成公共服務(wù)意識(shí)。

( 5 ) 懂得在勞動(dòng)中遵規(guī)守約，初步學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)。珍惜勞動(dòng)成果，初步養(yǎng)成有始有終、專心致志的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

( 6 ) 在勞動(dòng)過程和日常生活中做到勤儉節(jié)約、不怕困難。

3 第三學(xué)段 (5—6 年級(jí)）

(1）懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)來不得半點(diǎn)虛假、業(yè)精于勤荒于嬉”等道理。認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者是國家的主人，“三百六十行，行行出狀元“，體會(huì)普通勞動(dòng)者的光榮與偉大。初步樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最  崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

( 2) 掌握家庭生活中常用的清潔與 衛(wèi)生、整理與 收納基本技能。了解家庭常用器具的功能特點(diǎn)，規(guī)范、安全地操作與使用。初步掌握基本的家庭飲食烹任技法，制作簡單的家常餐，具有食品安全意識(shí)。進(jìn)一步增強(qiáng)生活自理能力和家務(wù)勞動(dòng)能力， 初步具有家庭責(zé)任感。

( 3) 進(jìn)一步體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動(dòng)，能根據(jù)勞動(dòng)任務(wù)選擇合適的材料和工具、技術(shù)與方法，安全、規(guī)范、有效地開展勞動(dòng)，初步養(yǎng)成持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。

( 4 ) 主動(dòng)參加校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化等勞動(dòng)，積極參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生維護(hù)等力所能及的公益勞動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)新技術(shù)支待下的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，形成關(guān)愛他人、積極參與社區(qū)建設(shè)的勞動(dòng)意識(shí)和能力，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，初步形成社會(huì)責(zé)任感。

( 5 ) 根據(jù)勞動(dòng)目標(biāo)確定勞動(dòng)任務(wù)，制訂勞動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)勞動(dòng)過程的進(jìn)展 情況適時(shí)優(yōu)化調(diào)整， 初步形成 勞動(dòng)效 率意識(shí)和勞動(dòng)質(zhì)量意識(shí)，初步形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。

( 6) 在集體勞動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升與他人合作勞動(dòng)的能力。在勞動(dòng)過程中自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律，形成誠實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)的意識(shí)。

( 7)  在勞動(dòng)中主動(dòng)克服困難，初步形成不怕辛苦、積極探索、追求創(chuàng)新的精神。

4. 第四學(xué)段 (7—9 年級(jí)）

(1） 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，理解“勞動(dòng)托起中國夢”的重 要意義。領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“ 幸 福是奮斗出來的＂的道理。牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

( 2) 主動(dòng)承擔(dān)一定的家庭清潔、烹任、家居美化等日常生活勞動(dòng)，進(jìn)一步加 強(qiáng)家政知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理，提高生 活自理能力，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)。

( 3 ) 適當(dāng)體 驗(yàn)金工、木工、電子 、陶 藝、布藝等項(xiàng) 目的勞動(dòng)過程，體會(huì)其中蘊(yùn)含的獨(dú)特智慧和人類創(chuàng)造力。嘗試進(jìn)行家用器具的簡  單修理，參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng)，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決  實(shí)際問題的過程。獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)，形成 初步的職業(yè)意識(shí)和生涯規(guī)劃意識(shí)。

( 4) 定期參加校園包干區(qū)域的保潔和美化，以及助殘、敬老、扶弱等公益勞動(dòng)，體驗(yàn)以自己的勞動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)的自豪感和幸福感，初步形成對(duì)學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。體驗(yàn)融合一定智能技術(shù)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，提升現(xiàn)代服務(wù)技能，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的性質(zhì)、特征與獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。進(jìn)一步增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，提升以自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的社會(huì)責(zé)任感。

( 5 ) 根據(jù)個(gè)體、家庭、學(xué)校、社區(qū)的發(fā)展需要，提出具 有一定創(chuàng)造性的解決方案，制訂合理的勞動(dòng)計(jì)劃，并安全規(guī) 范地加以實(shí)施，能對(duì)勞動(dòng)過程與勞動(dòng)成果進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力、合作能力。

( 6 )  強(qiáng)化誠實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，形成勞 動(dòng)效 率意識(shí)和勞動(dòng)質(zhì)盆意識(shí)。

( 7 )  初步具有為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)付出辛勤勞動(dòng)的意愿，形成不畏艱辛、銳意進(jìn)取、精益求精、不斷創(chuàng)新的精神。

“五四“學(xué)制第二學(xué)段 (3—5 年級(jí)）目標(biāo)主要參照“六三“ 學(xué)制第三學(xué)段 ( 5—6 年級(jí)）目標(biāo)確定 ，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹?nbsp;學(xué)制第三學(xué)段 ( 6—7 年級(jí)）目標(biāo)在“ 六三“學(xué) 制第三學(xué) 段( 5—6 年級(jí)）目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三“ 學(xué)制第四學(xué) 段 ( 7—9 年級(jí)）目標(biāo)確定 ，使“五四“ 學(xué)制 5—9 年級(jí)目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。

四、課程內(nèi)容

義務(wù)教育勞動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活 勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，以任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)   構(gòu)。日常生活勞動(dòng)立足學(xué)生個(gè)人生活事務(wù)處理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣，樹立自理、自立、自強(qiáng)意識(shí)。生產(chǎn)勞動(dòng)讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷 物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造過程，體驗(yàn)從簡單勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)  展過程，猝煉生產(chǎn)勞動(dòng)技能，體會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的來之不易，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與 自然界的基本關(guān)系。服務(wù)性勞動(dòng)讓學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他入和社 會(huì)提供服務(wù)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立服務(wù)意識(shí)，體 悟勞動(dòng)中人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)， 每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹任與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群，生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用匹個(gè)任務(wù)群，服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。勞動(dòng)課程內(nèi) 容結(jié)構(gòu)如圖1 所示。

任務(wù)群的選用要注意以下事項(xiàng)。

(1 ) 根據(jù)義務(wù)教育課程方案 ，勞動(dòng)課程平均每周不少于1 課時(shí)， 用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。具體實(shí)施時(shí)，可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和任務(wù)群中的項(xiàng)目實(shí)踐情況單節(jié)排課 或 2—3 課時(shí)連排。

( 2)  學(xué)校結(jié)合實(shí)際，自主選擇確定各年級(jí)任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)最 ； 鼓勵(lì)有條件的地 區(qū)和學(xué)校在整個(gè)義務(wù)教育階段課程內(nèi)容涵 蓋 十個(gè)任務(wù)群。

1—2 年級(jí)側(cè)重在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容中選擇，服務(wù)性勞動(dòng)不做要求 ，有條件 的學(xué) ?？?nbsp;結(jié)合 實(shí)際 情況 開展。3—4  年級(jí)及以上各學(xué)段應(yīng)涵蓋三類勞動(dòng)內(nèi)容。5—6年級(jí)的清潔與衛(wèi)生勞動(dòng)要求，可與同學(xué)段其他任務(wù)群融合實(shí)施，同時(shí)結(jié)合日常課外勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)要求開展。7—9 年級(jí)結(jié)合相關(guān)任務(wù)群開展生涯規(guī)劃教育。

( 3)   生產(chǎn)勞動(dòng)四個(gè)任務(wù)群和服務(wù)性勞動(dòng)兩個(gè)任務(wù)群，其內(nèi)容要求和勞動(dòng)項(xiàng)目具有一定的開放性和選擇性。學(xué)?？梢?因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)任務(wù)群安排 ，開發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目，形成校本化勞動(dòng)清單。

（一）第一學(xué)段( 1—2 年級(jí)）

任務(wù)群1: 清潔與衛(wèi)生

內(nèi)容要求：開展簡單的清潔勞動(dòng) ，用智帚掃地 ，用拖把拖地 ，用抹布擦桌椅等，用合適的洗滌用品洗碗筷等餐具，用肥皂、洗衣液等   洗紅領(lǐng)巾。依據(jù)顏色或文字提示辨別不同類型垃圾桶，知道垃圾分類   投放的要求。堅(jiān)待用科學(xué)的方法洗手，獨(dú)立完成與個(gè)人衛(wèi)生相關(guān)的   勞動(dòng)。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握清掃地面、洗小件衣物等簡單勞動(dòng)的方法，養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生的意識(shí)和習(xí)慣。養(yǎng)成不隨便扔垃圾的習(xí)慣，初步建立垃  圾分類的意識(shí)和維護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)。在清潔地面、衣物、桌椅等過  程中，感受勞動(dòng)的快樂，愿意參加勞動(dòng)。

活動(dòng)建議： 適時(shí)開展班級(jí)衛(wèi)生打掃活動(dòng) ，要求人人有勞動(dòng)任務(wù)。在勞動(dòng)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掃地、洗 抹布 、擦拭 桌椅；勞動(dòng) 結(jié) 束 后 ，組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，交流評(píng)比 ，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)教訓(xùn) ，習(xí)得基本的 衛(wèi)生打掃能力。通過“洗滌小達(dá)人 ”“ 誰的小手洗得最干凈”等活動(dòng) ，營造積極勞動(dòng)、講究衛(wèi)生的班級(jí)氛圍。

任務(wù)群 2: 整理與收納

內(nèi)容要求： 根 據(jù)需要 ，整理自己的生活用品、學(xué)習(xí) 用品，如 衣物、玩具 、書本、文具 等。整理自己的書包、課桌和居室的書柜及書桌，能按照物品類別、形狀等整齊擺放，初步建立及時(shí)整理與收納的意識(shí)。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 初步掌握簡單整理與收納的基本方法，初步養(yǎng)成及時(shí)整理與收納的習(xí)慣，初步具有管理自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品的能 力，初步感知?jiǎng)趧?dòng)的辛苦和樂趣。

活動(dòng)建議： 通過家校結(jié)合的方式開展本任務(wù)群活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中掌握整理與收納的基本方法，如課桌上學(xué)習(xí)用   品擺放整齊，書包里文具 、書本整理有序。引導(dǎo)家長督促、鼓勵(lì)學(xué)生在家中不斷練習(xí)整理與收納并長期堅(jiān)持實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣。可以通過展 示、交流、匯報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

任務(wù)群 3: 烹汪與營養(yǎng)

內(nèi)容要求： 參與簡單的家庭烹任勞動(dòng)，如擇菜 、洗菜等食材粗加工，根據(jù)需要選擇合適的工具削水果皮，用合適的器皿沖泡飲品。初步了解蔬菜、水果、飲品等食物的營養(yǎng)價(jià)值和科學(xué)的食用方法。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 能在家庭烹任勞動(dòng)中進(jìn)行簡單的食材粗加 工 ，掌握日常簡單烹任工具、器皿的使用方法和注意事項(xiàng)。具有安全勞動(dòng)意識(shí)，   以及“自己的事情自己做＂的生活自理意識(shí)。初步具有科學(xué)處理果    蔬、制作飲品的意識(shí)和能力。

活動(dòng)建議： 通過家校結(jié)合的方式開展本任務(wù)群活動(dòng)?？梢栽诮淌?span style="text-indent:2em;">開展削水果皮、 泡茶等學(xué)習(xí)活動(dòng) ，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試 做水果 茶，品嘗水果、飲品的美味，感受勞動(dòng)的甜美； 在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ，組織學(xué)生互相交流 ，了解水果、飲品的營養(yǎng)價(jià)值，總結(jié)器皿等工具的使用方法和注意事項(xiàng)。有條 件的學(xué)?？衫檬程觅Y源 ，組織開展剝毛豆、擇韭 菜等活動(dòng)。引導(dǎo)家長督促、鼓勵(lì)學(xué)生在家練習(xí)烹任技能，有始有終地開展家務(wù)勞動(dòng)。

任務(wù)群 4: 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)

內(nèi)容要求：根據(jù)實(shí)際情況，種植和養(yǎng)護(hù) 1—2 種當(dāng)?shù)爻Ｒ姷乃嗷蛲僚嘀参铮缇G蘿、文竹等，或飼養(yǎng) 1—2 種小動(dòng)物，如金 魚、蠶等。結(jié)合具體植物養(yǎng)護(hù)或動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)，觀察植物的生長發(fā)育情況，了解小動(dòng)物的生長發(fā)育情況與生活習(xí)性，知道身邊常見動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)方法，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)植物的喜愛之情。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 具有種植和養(yǎng)護(hù)常見植物或養(yǎng)殖小動(dòng)物的意愿，初步了解身邊常見動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)方法，知道種植、養(yǎng)殖活動(dòng)與自然界的緊 密關(guān)系。能表達(dá)參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)后收獲的快樂，初步具有關(guān)心、照顧身   邊常見動(dòng)植物的責(zé)任心和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全意識(shí)，知道勞動(dòng)需要長期堅(jiān)持   的道理。

活動(dòng)建議： 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)場地有一定的要求，學(xué)校要積極利用現(xiàn)有資源組織實(shí)施，并根據(jù)不同場景進(jìn)行有針對(duì) 性的指導(dǎo)。例如 ： 開辟校園農(nóng)業(yè)勞動(dòng)區(qū)，分 班級(jí)管理 ； 創(chuàng)設(shè)班級(jí)“植物角“ ，由全班分組管理 ；家里已有植物或動(dòng)物的學(xué)生，可在父母指導(dǎo)下參加植物養(yǎng)護(hù)或

動(dòng)物飼養(yǎng)勞動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生依 據(jù)植 物或動(dòng)物的特性， 科學(xué) 養(yǎng)護(hù)或 飼養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生用攝像設(shè)備、 測盤工具等器具，以及圖畫 、文字等方式，記錄植物或動(dòng)物的生長情況；以一個(gè)月或一學(xué)期為一個(gè)周期，開展種植或飼養(yǎng)成果展示和經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。

任務(wù)群 5: 傳統(tǒng)工藝制作

內(nèi)容要求：選擇 1—2 項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如紙 工、泥工 、編織等 ，了解制作需要的基本材料和常用工具， 在教師指導(dǎo)下按照要  求和步驟進(jìn)行簡單作品制作，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝制作過程。  初步運(yùn)用文字及圖畫表達(dá)自己的方案構(gòu)想，對(duì)工藝作品進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。

素養(yǎng)表現(xiàn)：能簡單表達(dá)自己的方案構(gòu)想   ，并使用常用工具制作簡單的傳統(tǒng)工藝作品。感受傳統(tǒng)工藝的奇妙，初步養(yǎng)成認(rèn)真勞動(dòng)、合理  利用材料的良好勞動(dòng)習(xí)慣，形成樂于動(dòng)手的勞動(dòng)態(tài)度。

活動(dòng)建議： 結(jié)合日常生活情境開展傳統(tǒng)工藝制作活動(dòng)。例如，從春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日特點(diǎn)出發(fā)學(xué)習(xí)紙工，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。指導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)操作步驟和要求完成制作，讓學(xué)生獲得勞動(dòng)成就感，充分感受傳統(tǒng)工藝的奇妙，以及勞動(dòng)帶來的美好體驗(yàn)。

（二）第二學(xué)段 (3—4 年級(jí)）

任務(wù)群1: 清潔與衛(wèi)生

內(nèi)容要求： 理解日常生活清潔與衛(wèi)生的基本內(nèi)容，用合適的洗滌用品清洗自己的鞋襪、內(nèi)衣和書包等。正確使用衛(wèi)生工具，參與教 室衛(wèi)生打掃，將桌椅擺放整齊。分類投放垃圾。正確使用消 毒紙巾 、棉球和 洗手液 ，在公共場所能自覺做好個(gè)人防護(hù)。通過清洗、打掃、消毒等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)潔凈的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 能正確使用簡單的衛(wèi)生工具和日常消毒物品 ，具有打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)能力和個(gè)人防護(hù)能力。具有用勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)潔凈的生活、學(xué)   習(xí)環(huán)境的意識(shí)和公共衛(wèi)生安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè) 人衛(wèi)生習(xí)慣 ，具有熱愛勞動(dòng)的態(tài)度 ，初步學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)。

活動(dòng)建議： 在家長的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試清洗自己的鞋襪、書包 等，通過多種方式在班級(jí)展示、分享 、交流勞動(dòng)過程與成果。在班級(jí)大掃除活動(dòng)中 ，完成 門窗 、墻壁 除塵 ，桌椅清潔 、整齊擺放 等任 務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生通過班級(jí)衛(wèi)生值日持續(xù)參加學(xué)校清潔與衛(wèi)生勞動(dòng)。與家長協(xié)  同指導(dǎo)學(xué)生積極開展居家個(gè)人衛(wèi)生勞動(dòng)。

任務(wù)群 2: 整理與收納

內(nèi)容要求：定期整理居室里的書柜、衣櫥、鞋柜和教室里的“圖書 角”、 衛(wèi)生柜 、 講臺(tái)桌面。將物品擺放整齊 ，歸類收納，做到有序、合理、便于取用。

素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握居室 、 教室內(nèi)物品整理與 收納的方法 ，理解及 時(shí)整理與收納能讓生活、學(xué)習(xí)環(huán)境變得整潔、美好的道理，初步形成熱    愛勞動(dòng)的態(tài)度。逐步養(yǎng)成及時(shí)收納、分類存放的好習(xí)慣。初步具有做    事有條理、整理有方法、收納有規(guī)律的生活能力。

活動(dòng)建議： 按照物品數(shù)量、勞動(dòng)范圍、活動(dòng)要求三個(gè)維度來設(shè)計(jì)活動(dòng) ，如從整理學(xué)習(xí)用品到整理生活用品，從 收拾 一個(gè)抽屜到整理整個(gè)衣櫥  ，從擺放整齊到收納合理、便于取用。在難度不斷增加的勞動(dòng)過程中，逐步提升學(xué)生整理與收納的能力。

任務(wù)群 3: 烹任與營養(yǎng)

內(nèi)容要求： 使用簡單的烹任器具對(duì)食材進(jìn)行切配，按照一般流程制作涼拌菜、拼盤，學(xué)習(xí) 用蒸 、煮 方法加工 食材 。例 如： 用油、鹽、醬油、醋等調(diào)料制作涼拌黃瓜；將幾種水果削皮去核并做成水果拼盤；加熱 慢 頭 、 包子等 面食；煮 雞蛋、水 餃 等。加工 過 程 中 注 意 衛(wèi)生、安全。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 能用簡單的涼拌、蒸、煮等烹任方法，滿足自已基本的飲食需求。形成生活自理能力，初步建立健康飲食的觀念。具有初   步的食品安全意識(shí)。能正確認(rèn)識(shí)烹任勞動(dòng)的價(jià)值，形成熱愛勞動(dòng)、尊   重普通勞動(dòng)者的觀念。

活動(dòng)建議： 以 “我會(huì)做早餐”“廚房新人秀” 等活動(dòng)開啟本任務(wù)群的學(xué)習(xí)。在真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不同烹 任方法的制作要求、注意事項(xiàng)。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生在校實(shí)    踐，互相觀摩學(xué)習(xí)，逐步掌握簡單的日常烹任技術(shù)。

任務(wù)群 4: 家用器具使用與維護(hù)

內(nèi)容要求： 正確使用 12    種家庭常用小電器，如吹風(fēng)機(jī)、吸塵器等，完成勞動(dòng)任務(wù)。認(rèn)識(shí)、了解廚具的種類和作用，正確使用廚房小家電參與家庭烹任勞動(dòng)，如用電飯賃煮飯。知道操作流程要規(guī)范、安全。

素 養(yǎng)表現(xiàn)： 初步掌握家庭常用小電器的使用方法，會(huì)根據(jù)需要選擇和使用，初步具有家用電器使用安全意識(shí)和器具保養(yǎng)維護(hù)意識(shí)，形成生活自理能力。養(yǎng)成用后及時(shí)清理、收納到位的良好勞動(dòng)習(xí)慣。

活動(dòng)建議： 家庭實(shí)踐與學(xué)校指導(dǎo)相結(jié)合，家校合作開展本任務(wù)群活動(dòng)。可以讓學(xué)生在家中實(shí)踐后，到學(xué)校交流不同類型小電器的使用   方法、使用心得體會(huì)。還可以通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，展示使用器具的不同方法，促進(jìn)學(xué)生初步掌握常用家用器具的正確使用和科學(xué)維護(hù)的    方法。

任務(wù)群 5 : 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)

內(nèi)容要求： 選擇當(dāng)?shù)?1—2 種常見的蔬菜，如 大白菜、西紅 柿、黃瓜等進(jìn)行種植，或者根據(jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定，合法合規(guī)選擇1—2  種 家禽，如雞、鴨等進(jìn)行飼養(yǎng)，體 驗(yàn)蔬菜種 植、家禽 飼養(yǎng)的一般過程 與方法。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握1—,2 種當(dāng)?shù)爻Ｒ娛卟说姆N植方法，或 1—2 種家禽飼養(yǎng)方法。初步形成關(guān)愛生命、尊重自然， 遵循動(dòng)植物生長規(guī)律和季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行科 學(xué)勞動(dòng)的觀念。 初步學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，在種植、飼養(yǎng)過程中不怕困難，養(yǎng)成 有始有 終的勞 動(dòng)習(xí) 慣， 懂得“一分耕 耘， 一分收獲＂的道理。

活動(dòng)建議： 充分利用學(xué)校等場地來開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。例如，城市學(xué) ?？衫眯@一角建設(shè)“開心小農(nóng)場”，農(nóng)村學(xué)?？衫脤W(xué)校附近的  耕地建設(shè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)基地。可以利用家庭場地，如 陽臺(tái)、庭院等，讓學(xué)生在家中進(jìn)行植物種植。根據(jù)地域特點(diǎn)并結(jié)合科學(xué)課程的內(nèi)容， 因地制宜選擇相關(guān)植物進(jìn)行種植，指導(dǎo)學(xué)生制訂勞動(dòng)方案，開展實(shí)踐，做 好記錄?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)專家參與指導(dǎo)，也可組織參觀現(xiàn)代化種    植、養(yǎng)殖基地或舉辦農(nóng)業(yè)模范小講座等活動(dòng)，讓 學(xué)生了解當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化種植和養(yǎng)殖技術(shù)，體驗(yàn)技術(shù)進(jìn)步對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

任務(wù)群6: 傳統(tǒng)工藝制作

內(nèi)容要求： 選擇1—2 項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如紙工 、泥工 、布藝、編織等 ，了解制作的技能和方法。識(shí)讀簡單的示意圖，嘗試設(shè) 計(jì)簡單作品，并參考規(guī)范流程進(jìn)行制作。

素養(yǎng)表現(xiàn)：能設(shè) 計(jì)并 制作簡單的傳統(tǒng) 工藝作品 ，感受傳統(tǒng)工藝技術(shù)的精湛，以及勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，形成傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)工藝   的意識(shí)。初步養(yǎng)成專心致志的勞動(dòng)品質(zhì)。

活動(dòng)建議： 可以結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，開展主題活動(dòng)。例如： 根據(jù)春節(jié)貼窗花的習(xí)俗，安排剪紙項(xiàng)目，讓學(xué) 生設(shè)計(jì)、制作窗花； 也可在元宵節(jié)開展小燈籠的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，并進(jìn)行展示、交流。活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體 驗(yàn)工藝 制作 過程 ，通過制作作品， 體會(huì)傳統(tǒng)工藝的魅力，理解勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

任務(wù)群 7: 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)

內(nèi)容要求：根據(jù)學(xué)生的年齡特征、自身興趣與實(shí)際條件，在批發(fā)和零售業(yè)，交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，信息傳輸、軟   件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，金融業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，教育 ，衛(wèi) 生和社 會(huì)工作 ， 文化、體育和娛樂業(yè)，公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織等現(xiàn)代服務(wù)行    業(yè)中，選擇1,. ,2 項(xiàng)與自身日常生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)，如開展班徽設(shè)計(jì)等文化創(chuàng)意服務(wù)活動(dòng)。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 獲得參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的初步體驗(yàn)，對(duì)服務(wù)性勞動(dòng)的類型與特征具有初步認(rèn)識(shí)。體悟現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)對(duì)于創(chuàng)造便利、美  好生活的重要意義，形成尊重現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)成果的 觀念，以及積極參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的態(tài)度。體驗(yàn)服務(wù)性勞動(dòng)中的創(chuàng)  造性及其帶來的挑戰(zhàn)與樂趣。

活動(dòng)建議： 開展與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞 動(dòng)。例如：幫助家長收取快遞，體驗(yàn)現(xiàn)代物流服務(wù)；在餐廳中利用智能設(shè)備點(diǎn)餐，體驗(yàn)現(xiàn)代餐飲服務(wù)；到銀行、錢幣博物館、金融教育示范基地等金融實(shí)踐基地，體驗(yàn)現(xiàn)代金融服務(wù)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合個(gè)體發(fā)展需要，充分挖掘與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)教育相關(guān)的學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源及必要的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境和參與度更高的勞動(dòng)條件。任務(wù)群 8 : 公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)

內(nèi)容要求： 以 校園、社區(qū) 為主，參加 1,. , 2 項(xiàng)力所能及的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)，利用 自身的知識(shí)與技能、創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品等，滿足他人需要、幫助他人解決問題。例如：擔(dān)任 學(xué)校校史館小向導(dǎo)，向訪客介紹學(xué)校歷史等；擔(dān)任運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校重大活動(dòng)的  志愿者，作出自己的貢獻(xiàn)；參與社區(qū)環(huán)境維    護(hù) ，為他人創(chuàng)造更好的公共空間。初步了解學(xué)校與社區(qū)中公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)的需求、形式與  內(nèi)容，體驗(yàn)多種服務(wù)性勞動(dòng)過程。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 認(rèn)識(shí)到學(xué)校、社區(qū)中存在多種公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)的需求與機(jī)會(huì) ，初步具有以自己的勞動(dòng)服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社區(qū)的信心與能力。初步形成主動(dòng)關(guān)心他人的意識(shí)和公共服務(wù)意識(shí)，體悟以自己的服務(wù)性勞動(dòng)為他人創(chuàng)造便利的自豪感與幸福感。初步學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，形成尊重勞動(dòng)和普通勞動(dòng)者的態(tài)度，以及感恩他人勞動(dòng)付出的勞動(dòng)情感。

活動(dòng)建議： 基于學(xué)生已有的日常生活勞動(dòng)技能、生產(chǎn)勞 動(dòng)技 能 ， 開展適合學(xué)生年齡特征與能力水平的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)活動(dòng)，如為   學(xué)校門衛(wèi)、公交車司機(jī)等勞動(dòng)者制作傳統(tǒng)節(jié)日卡片等，向他們表達(dá)問   候與感謝。在活動(dòng)過程中，注意充分挖掘普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)品質(zhì)、勞   動(dòng)精神等，讓學(xué)生了解普通勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)?？紤]到學(xué)生的年齡   特征，可以更多地采用以班級(jí)為單位的集體服務(wù)性勞動(dòng)形式，如組織    開展圖書、衣物、玩具捐贈(zèng)活動(dòng)或義賣活動(dòng)等。在活動(dòng)過程中，指導(dǎo)   學(xué)生記錄公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)經(jīng)歷，提供交流 與展 示服務(wù)性勞動(dòng)過程與成果的機(jī)會(huì)，如開展志愿服務(wù)項(xiàng)目成果展示等。

（三）第三學(xué)段 ( 5 - 6 年級(jí)）

任務(wù)群1: 整理與收納

內(nèi)容要求： 通過對(duì)物品的整理與取舍，清理自己的學(xué)習(xí)與生活空間，如清理和合理處置使用過的教科書、簿本，以及不再穿的衣物、   不再玩的玩具等。初步掌握對(duì)物品、居室進(jìn)行整理、清潔的方法，較為充分、合理地利用家居空間，用勞動(dòng)和智慧為自己和家人創(chuàng)造更舒   適的生活環(huán)境。

素養(yǎng)表現(xiàn)：具有較高的整理與收納的能力，懂得有依據(jù)地整理與取舍，建立及時(shí)整理、清潔，以及清除學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的病原微生物的意識(shí)。體悟勞動(dòng)對(duì)于創(chuàng)造美好生活的意義，具有初步的勞動(dòng)籌劃  思維和家政能力。

活動(dòng)建議： 在勞動(dòng)之前，要了解個(gè)人生活空間里的物品是否需  要、占據(jù)空間大小，并進(jìn)行 勞動(dòng)規(guī)劃 ，制訂 解決 方案。整理與收納勞動(dòng)實(shí)踐要有一定的依據(jù)，如必要、合適、整潔等。對(duì)物品、環(huán)境的整   理與保潔，要關(guān)注操作 過程中的安 全、規(guī)范 ，如消 毒水的 配比和消毒過程中的個(gè)人防護(hù)，避免操作不當(dāng)對(duì)身體造成傷害。

任務(wù)群 2: 烹任與營養(yǎng)

內(nèi)容要求： 用簡單的炒、煎、燉等烹任方法制作2—3 道家常菜， 如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤的完整過程。能根據(jù)家人需求設(shè)計(jì)一頓午餐或晚餐的營 養(yǎng)食譜 ， 了解不同烹任方法與食物營養(yǎng)的關(guān)系。

素養(yǎng)表現(xiàn)：能進(jìn)行家庭餐食的設(shè)計(jì)和營   養(yǎng)搭 配，并掌握簡單的烹任方法。初步養(yǎng)成營養(yǎng)搭配和健康飲食的習(xí)慣，具有食品安 全意識(shí)。樹立樂 于為家人服務(wù)的勞動(dòng)觀念，初步形成家庭責(zé)任感。

活動(dòng)建議：通過 現(xiàn) 場觀 察、觀 看視 頻等 方式 ，讓 學(xué)生直觀感 受炒、煎、燉三種烹任方法的特點(diǎn)  ，并結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流不同烹任方法的要點(diǎn)、難點(diǎn)，以及烹任與營養(yǎng)的關(guān)系。有條件的學(xué)?？稍谛?   內(nèi)讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，沒有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生在家長指導(dǎo) 下操作。

任務(wù)群 3: 家用器具使用與維護(hù)

內(nèi)容要求：通 過 閱讀 產(chǎn)品說 明 書 ，了解家庭常用電器，如電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、空調(diào)等的功能特點(diǎn)，掌握基本操作方    法。根據(jù)需求選擇使用功能，規(guī)范、安全地操作。例如：使用 洗衣機(jī)的不同功能洗滌不同材質(zhì)的衣物；使用電飯炎的蒸、煮、燉等各項(xiàng)功能滿足食品制作的不同需求。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握家庭常用電器的功能特點(diǎn)和使用方法，在學(xué)習(xí)和操作過程中養(yǎng)成耐心、細(xì)心的勞動(dòng)品質(zhì)，形成運(yùn)用現(xiàn)代科技參與日常生活勞動(dòng)的能力。初步養(yǎng)成良好的家用電器使用習(xí)慣。感受家用電器對(duì)提高家務(wù)勞動(dòng)效率、提升生活品質(zhì)的作用。養(yǎng)成在勞動(dòng)中勤于觀 察、樂于思考的品質(zhì)。

活動(dòng)建議： 以 家用電器的使用為主題開展活動(dòng)，設(shè) 計(jì)不同難度層次的活動(dòng)要求，注意與功能改進(jìn)、節(jié)能減排、科技創(chuàng)新、安全教育 等有機(jī)結(jié)合 ，組織學(xué)生開展探究與討論。

任務(wù)群 4: 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)

內(nèi)容要求： 種植與養(yǎng)護(hù)12 種當(dāng)?shù)爻Ｒ姷氖卟?、盆栽花草、?span style="text-indent:2em;">樹等，或根據(jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定，合法合規(guī)飼養(yǎng)12 種常見家畜，如兔、羊等。體驗(yàn)簡單的種植、飼養(yǎng)等生產(chǎn)勞動(dòng)， 初步學(xué)習(xí)種植、飼養(yǎng)的基本方法。

素養(yǎng)表現(xiàn)：能種植與養(yǎng)護(hù)   1   2 種當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参?，或飼養(yǎng)1   2 種常見家畜。感受待續(xù)性勞動(dòng)的艱辛和不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成   持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。形成熱愛自然、熱愛土地的清感態(tài)度。

活動(dòng)建議： 可將本任務(wù)群的學(xué)習(xí)與農(nóng)  業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新模式結(jié)合起來，如大棚種植、立體農(nóng)業(yè)、智能監(jiān)測養(yǎng)護(hù)等現(xiàn)代化種植和飼養(yǎng)技   術(shù)?？刹捎庙?xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將學(xué)生親歷勞動(dòng)實(shí)踐與   現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)考察、探究結(jié)合起來，注重與 農(nóng)民、技 術(shù)人 員的 交流， 聆聽他們的勞動(dòng)故事。還可與黨史學(xué)習(xí)相結(jié)合，體會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的   價(jià)值。例如，抗日戰(zhàn)爭期間，為克服嚴(yán)重的物質(zhì)生活困難，中國共產(chǎn)   黨發(fā)出了“自己動(dòng)手”的號(hào)召。通過大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，勤于勞動(dòng)、善于勞 動(dòng)的邊區(qū)軍民通過自己的勞動(dòng)打破了困難局面，為抗日戰(zhàn)爭的勝利奠   定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

任務(wù)群 5 : 傳統(tǒng)工藝制作

內(nèi)容要求： 選擇1—2 項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，如陶 藝、紙 工、布藝、編織、印染、皮影、木版畫等，了解其特點(diǎn)及發(fā)展歷史，初步掌   握制作的技能和方法。讀懂基本的實(shí)體圖、示意圖、裝配圖等。根據(jù)   勞動(dòng)需要，設(shè)計(jì)方案并選擇合適的材料和工具制作簡單作品。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 能根據(jù)勞動(dòng)需要 ，設(shè)計(jì)并制作簡單的傳統(tǒng)工藝作品， 說明傳統(tǒng)工藝的價(jià)值，感受傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)的智慧， 初步形成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。感受工匠精神，初步形成追求創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。

活動(dòng)建議： 根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、地方歷史 文化，選擇開展適宜的勞動(dòng)實(shí)踐。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)可以與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承、工匠粒神的弘揚(yáng)結(jié)合起來，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承  人、技能大師進(jìn)校園，開展勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)，或者融合 當(dāng)?shù)?nbsp;場館資源開發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目，如主題 印染活動(dòng)、陶藝器皿的 設(shè)計(jì)與制作、風(fēng)箏的制作等。

任務(wù)群 6: 工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)

內(nèi)容要求： 選擇1, , 2 項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，如木工、金工、電子等，進(jìn)行簡單產(chǎn)品模型或原型的加工，初步體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過程。熟悉     所選項(xiàng)目的工具特點(diǎn)、設(shè)備特點(diǎn)。識(shí)讀簡單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，根據(jù)圖   樣制作產(chǎn)品的模型或原型，完成 產(chǎn)品模型或原型的組裝、測試。體 驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的喜悅與成就感。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握某項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目工具、設(shè)備的操作方法。能依   據(jù)簡單技術(shù)圖樣，規(guī)范地使用常用生產(chǎn)工具、設(shè)備加 工制作產(chǎn)品的模型或原型。理解日用產(chǎn)品的來之不易，懂得愛 惜日用產(chǎn)品， 初步形成安全規(guī)范地進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的意識(shí)。初步形成產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和精益    求精的勞動(dòng)品質(zhì)。

活動(dòng)建議 ： 根據(jù)所在地區(qū)工業(yè)生產(chǎn) 特色、學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，選擇適 宜的產(chǎn)品載體，如木制益智玩具七巧 板、孔明鎖 、音樂小門鈴 、音樂賀卡等 ，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。有條件的學(xué)校，可充分利用所在地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，組織學(xué)生參觀簡單工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過   程或局部環(huán)節(jié)，如組裝、包裝等，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的理 解。通過研討、講座等方式，與工人、技術(shù)人員交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，聆聽    其講述 工作過程 、奮斗經(jīng)歷 ，感受其職業(yè)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神。還可通過觀影、座談等方式，幫助學(xué)生了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱苦歷程，讓學(xué)生體會(huì)石油工人王進(jìn)喜“愛國創(chuàng)業(yè)我最認(rèn)真，求實(shí)奉獻(xiàn)我最 根本！” 的鐵人精神。

任務(wù)群7:新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用

內(nèi)容要求： 選擇12 項(xiàng)新技術(shù)，如三維打 印技術(shù) 、激光 切割技術(shù)、智能控制技術(shù)等，初步進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)與技術(shù)應(yīng)用。熟悉某項(xiàng)新技  術(shù)的主要功能及簡單的使用方法。識(shí)讀簡單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，并應(yīng)用   某項(xiàng)新技術(shù)進(jìn)行簡單產(chǎn)品的加工，記錄某項(xiàng)新技術(shù)在改變傳統(tǒng)加工方   式、提高生產(chǎn)效率和生活品質(zhì)等方面帶來的主要變化。感受新技術(shù)在提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)盤及創(chuàng)造性解決問題等方面的重要作用 ，感受現(xiàn)代勞動(dòng)中的創(chuàng)新精神。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握某項(xiàng)新技術(shù)的使用方法。能根據(jù)需要，應(yīng)用某項(xiàng)新技術(shù)制作簡單的產(chǎn)品模型或原型。初步具有親近新技術(shù)的情感和使   用新技術(shù)進(jìn)行勞動(dòng)的意愿，具有進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的熱情。

活動(dòng)建議： 根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和學(xué)生興趣，選擇適宜的新技術(shù)項(xiàng)目開展勞動(dòng)實(shí)踐。例如， 利用 三維打 印技術(shù) 設(shè)計(jì)與打印小筆筒和茶杯，利用激光切割技術(shù)設(shè)計(jì)與制作木制益智玩具七巧板，利用智能控制技術(shù)模擬實(shí)現(xiàn)紅綠燈自動(dòng)控制、搶答器等。勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐與問題解決的過程。

任務(wù)群 8: 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)

內(nèi)容要求：根據(jù)學(xué)生的 年齡特征 、 自身興趣與實(shí)際條件 ，選擇1—2項(xiàng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行參與、體驗(yàn)，如基于學(xué)?；蛏鐓^(qū)條件體驗(yàn)現(xiàn)代物業(yè)管理，基于學(xué)校文化和師生 需要開展學(xué)習(xí) 用品設(shè) 計(jì)等文化創(chuàng)意服務(wù)勞動(dòng)。初步了解新興現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的類別、內(nèi)容及其勞動(dòng)過程與特征。

素養(yǎng)表現(xiàn) ：理解1—2 項(xiàng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的過程與特征，以及智能技術(shù)等對(duì)服務(wù)行業(yè)發(fā)展帶來的促進(jìn)作用。增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)、與他  人協(xié)同勞動(dòng)的意識(shí)。對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)中所涉及的個(gè)人信息安全問題  具有初步認(rèn)識(shí)。初步感知服務(wù)性勞動(dòng)中的契約精神，形成誠實(shí)勞動(dòng)的 品質(zhì)。感知愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的勞模精神。

活動(dòng)建議：可以結(jié)合職 業(yè)體驗(yàn)、專題教育，開展具有高參與度的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)。例如：結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的營銷需要，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品營銷方案；結(jié)合當(dāng)?shù)夭惋嫏C(jī)構(gòu)資源 ，開展 ”餐飲服務(wù)體驗(yàn)日”活動(dòng)；結(jié)合當(dāng)?shù)劂y行資源，開展“銀行工作體驗(yàn)日 ” 活動(dòng)等。建議充分利用家庭資源，如聘請(qǐng)?jiān)诜?wù)行業(yè)工作的家長作為志愿   者擔(dān)任指導(dǎo)教師。

任務(wù)群9: 公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)

內(nèi)容要求： 參與1—2 項(xiàng)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目。例如：參與校園綠化環(huán)境維護(hù) 、 衛(wèi)生監(jiān)督等學(xué)校事務(wù)管理 ，為同學(xué)和老師提供勞動(dòng)服務(wù)；以小組為單位，在老師或父母的幫助下，為當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院  老人制作節(jié)日食物，分享節(jié)日的喜悅； 為公共圖書館、科技館、紀(jì)念館、植物園、動(dòng)物園、流浪動(dòng)物救助站等公共空間與社會(huì)機(jī)構(gòu)提供服  務(wù)性勞動(dòng)，以自己 的實(shí)際勞 動(dòng)參與社會(huì)公 共空 間建設(shè) ； 在 學(xué) 校 、 家 庭 、 社區(qū)中開展疫情防 控等公共衛(wèi)生服務(wù)宣傳活 動(dòng) ，關(guān)愛他人的健康等。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 了解公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)中的調(diào)查、準(zhǔn)備、組織、實(shí)施 、 反思等環(huán)節(jié)，在服務(wù)性勞動(dòng)過程中形成發(fā)現(xiàn)間題、關(guān)注 他人需要與服務(wù) 他人 的意識(shí)與能 力， 進(jìn)一步發(fā)展籌劃能力。形成積極主動(dòng)參與學(xué)校公共 事務(wù)管理的勞動(dòng)態(tài)度。體會(huì)服務(wù)社區(qū)的意義 ，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí) ，初步形成社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)建議：根據(jù)學(xué)校、社區(qū)的實(shí)際需要與條件，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)立或選擇主題 性的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)項(xiàng) 目，如結(jié)合特定時(shí)期的公共衛(wèi)生服務(wù)需要，開展 “ 防疫我能行 ”等主題活 動(dòng)。也可以結(jié)合國際消費(fèi)者權(quán)益日、 老年節(jié)、 教師節(jié)等，開展 針對(duì)特定社會(huì)群體的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)。在開展公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)之前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的調(diào)研活動(dòng)，了解服務(wù)對(duì)象的真實(shí)需要，并以此為基礎(chǔ)來實(shí)施。在公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)服務(wù)過程與結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。

（四）第四學(xué)段 ( 7—9 年級(jí)）

任務(wù)群1: 整理與收納

內(nèi)容要求： 靈活運(yùn)用整理與收納的方法，從整體 上完成 對(duì)家 庭各居室和教室 內(nèi)部物 品的整理與收納。與他 人合作對(duì) 居室 、教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾和美化，設(shè) 計(jì)有特色、易 操作的環(huán) 境美化方案。獨(dú)立完成外出遠(yuǎn)行的行李箱整理與收納，依據(jù)行程安排、天氣狀況準(zhǔn)備衣物和生活用品等。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 能對(duì)居室和教室的美化提出具有一定創(chuàng)造性的解決方案，制訂合理的實(shí)施方案，并能安全規(guī)范地加以實(shí)施 ，發(fā)展自我管理與續(xù)密籌劃的能力。理解勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人生活、集體建設(shè)的意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行整理與收納的習(xí)慣和   品質(zhì)。

活動(dòng)建議： 行李箱整理與收納等任務(wù)可以結(jié)合學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或研學(xué)旅行活動(dòng)開展，根據(jù)不同目的地和不同行程，讓學(xué)生在學(xué)校模擬清境中進(jìn)行規(guī)劃，并在真實(shí)情境中實(shí)踐。居室和教室的整理與美化可以從教室布置入手，先征 集優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案 ，再選出最佳方案予以實(shí)施。

任務(wù)群 2: 烹任與營養(yǎng)

內(nèi)容要求： 根據(jù)家庭成員身體健康狀況、飲食特點(diǎn)等設(shè)計(jì)一日三餐的食譜，注意三餐營養(yǎng)的合理搭配。獨(dú)立制作午餐或晚餐中的 3—4 道菜。了解科學(xué)膳食與身體健康的密切關(guān)系，增 進(jìn)對(duì)中華飲食文化的了解，尊重從事餐飲工作的普通勞動(dòng)者。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 能根據(jù)家庭成員實(shí)際需求設(shè) 計(jì)食譜、合理搭配飲 食 ， 在制作菜肴的過程中進(jìn)一步掌握日常烹任技能，形成健康生活的理念和基本能力。理解勞動(dòng)對(duì)千個(gè)人生活、家庭幸福的意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。

活動(dòng)建議： 結(jié)合 家 政領(lǐng)域的職   業(yè)體驗(yàn)開展本任務(wù)群的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。選擇餐飲文化案例進(jìn)行分析和交流，了解不同地域的飲食文化和   特點(diǎn)。開展調(diào)查研究，了解個(gè)人和家庭的飲食習(xí)慣與膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。  結(jié)合調(diào)研結(jié)果，根據(jù)家庭成員需要，設(shè)計(jì)一日三餐的食譜，并獨(dú)立 完成 3,--._,4  道菜的制作。在勞 動(dòng)實(shí)踐 的基礎(chǔ)上 ，請(qǐng) 家庭成 員給 予評(píng)價(jià)，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得，在全班交流分享。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注單項(xiàng) 技能的掌握，更要關(guān)注綜合思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)滲透對(duì)飲食文化的 學(xué)習(xí)和了解。

任務(wù)群 3 : 家用器具使用與維護(hù)

內(nèi)容要求：通過閱讀 產(chǎn) 品 說 明書 ，了解家庭常用電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和保養(yǎng)方法。用螺絲刀、扳手等工具對(duì)家用電器進(jìn)行簡   單的拆卸、清理、維修等，如空調(diào)濾網(wǎng)的清 洗，飲水機(jī)的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握家 庭 常 用 電器使用 過程中簡單的保養(yǎng) 和維 修 方法，提升家政技能和實(shí)踐操作能力，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范地使用家用電器和勤于保養(yǎng)家用電器的良好習(xí)慣。增強(qiáng)勞動(dòng)過程中安全保護(hù)意識(shí)和勞   動(dòng)質(zhì)量意識(shí)，養(yǎng)成在勞動(dòng)中不畏艱辛、勇于創(chuàng)造的精神。

活動(dòng)建議： 選擇便千在 家庭和學(xué)校開展的活動(dòng) 進(jìn)行 實(shí)施。例如 ：結(jié)合季節(jié)變化，對(duì)電風(fēng)扇進(jìn)行拆卸、清洗和安裝；保養(yǎng)吸塵器，及時(shí)  清理集塵盒。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)勞動(dòng)技能，參與 家務(wù)勞動(dòng) ，主動(dòng)承擔(dān)家用電器的拆卸、清洗、安裝和簡單維修工作。勞動(dòng)實(shí)踐后，組織學(xué)生交流、分享對(duì)工具的認(rèn)識(shí)和使用情況，以及家用電器的工作原理。 通過舉行技能大賽、表彰勞動(dòng)能手等形式，牢固樹立尊重普通勞動(dòng)者的觀念。

任務(wù)群 4: 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)

內(nèi)容要求：體驗(yàn) 當(dāng)?shù)?常見 的種植、養(yǎng)殖等生 產(chǎn)勞 動(dòng)。選擇 1  2 種優(yōu)良種植或養(yǎng)殖品種，開展系列化種植或養(yǎng)殖勞動(dòng)實(shí)踐，如組合盆   栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等，體驗(yàn)先進(jìn)的種    植、養(yǎng)殖方式和方法。了解中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)   農(nóng)業(yè)的區(qū)別，理解種植、養(yǎng)殖與生活及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 初步掌握根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和需求，規(guī) 劃設(shè)計(jì)種植、養(yǎng)殖勞動(dòng)活動(dòng)并加以實(shí)施的基本技能，形成 熱愛 農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)、關(guān)心農(nóng)業(yè)發(fā)展，以及注重農(nóng)業(yè) 安全、食品安全的意識(shí) ，形成辛勤、誠實(shí)、合法勞動(dòng)及進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的勞動(dòng)品質(zhì)。

活動(dòng)建議： 農(nóng)作物栽培的 季 節(jié)性較 強(qiáng) ，同時(shí)考慮到種植的系列化，在學(xué)年開始時(shí)應(yīng)規(guī)劃好本任務(wù)群的實(shí)施內(nèi)容和安排。充分結(jié)合當(dāng)  地自然環(huán)境、課程實(shí)施條件進(jìn)行教學(xué)安排，借  助視頻、圖片進(jìn)行講解?；顒?dòng)指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考，關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)發(fā)     展，愛護(hù)動(dòng)植物。注重衣業(yè)勞動(dòng)的安全，如農(nóng)藥的安 全使用 、極端夭氣的應(yīng)對(duì)等。通過座談、研討等形式，組織學(xué) 生與農(nóng)民 、技術(shù)人 員交流思想，溝通感情，聆聽其奮斗經(jīng)歷、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體會(huì)等，感受新時(shí)代  農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的職業(yè)特點(diǎn)。

任務(wù)群 5 : 傳統(tǒng)工藝制作

內(nèi)容要求： 選擇12 項(xiàng)傳 統(tǒng)工藝 制作 項(xiàng)目，如陶 藝、紙 工、布藝、木雕、剌繡、篆刻、拓印、景泰藍(lán)、漆藝、烙畫等，了解其基本   特點(diǎn)，熟悉制作的基本技能與方法。根據(jù)勞動(dòng)需要，綜合運(yùn)用工藝知   識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過繪制規(guī)范的示意圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案 ，并合理選擇相應(yīng)的技能進(jìn)行制作。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 能根據(jù)勞動(dòng)需要設(shè)計(jì)與制作傳統(tǒng)工藝作品。感受傳 統(tǒng)工藝作品中蘊(yùn)含的人文價(jià)值和工匠精神。樹立傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念，初步養(yǎng)成精益求精、追求品質(zhì)的勞動(dòng)精神。

活動(dòng)建議： 根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)、學(xué)校的條件及當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)工藝等情況來選擇項(xiàng)目?？梢越Y(jié)合端午節(jié) 、 中秋 節(jié) 、 校慶等節(jié)慶活 動(dòng) ， 開展綜合性傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)和制作，如綜合紙工、編織、布藝等。指導(dǎo)   學(xué)生根據(jù)不同的情境，結(jié)合不同需求設(shè)計(jì)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)靥厣?   方案，并以團(tuán)隊(duì)合作形式完成具體制作。

任務(wù)群 6: 工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)

內(nèi)容要求： 選擇1—2 項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，如木工、金工、電子、服裝 、造紙 、紡織等 ，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工，體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過程。熟悉所選項(xiàng)目的工具特點(diǎn)、設(shè)備特點(diǎn)、加工材料要求。根據(jù)產(chǎn)品     使用要求選擇材料并制訂符合人機(jī)關(guān)系的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，識(shí)讀并繪制   簡單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，根據(jù)圖樣加工制作產(chǎn)品模型或原型，完成產(chǎn)品組裝、測試 、優(yōu) 化。理 解工 業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)人類生活、生產(chǎn)的重要作用。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 掌握某項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目工具、設(shè)備的操作方法，以及加工材料的要求。能根據(jù)需求  ，設(shè)計(jì)并制作、加工簡單的產(chǎn)品模型或原型。養(yǎng)成安全、規(guī)范地進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的良好勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成合   理利用材料、環(huán)保節(jié)約的勞動(dòng)意識(shí)，提升產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和精益求精的勞動(dòng)精神。

活動(dòng)建議 ：根據(jù)所在 地 區(qū) 工 業(yè)生產(chǎn)特色開展生涯規(guī)劃教育。例如，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)毓S進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)參觀與跟崗實(shí)踐、與工入面對(duì)面交流分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與成果，在參觀、體驗(yàn)、交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯形成初步的認(rèn)知與規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況、學(xué)生發(fā)展需求等，選擇適宜的生產(chǎn)項(xiàng)目 ，如設(shè)計(jì)與制作手機(jī)支架、多功能筆筒、金屬絲置物筐、聲控小臺(tái)燈、服裝等，開展工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐?？梢?span style="text-indent:2em;">采用多種活動(dòng)形式相結(jié)合的方式，如將勞模大講堂、與勞模交流勞動(dòng) 經(jīng)歷、開展勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué) 生身臨其境地感受工業(yè)生產(chǎn)的魅力與勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。還可以學(xué)習(xí)中華人民共和國成立后中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行工業(yè)建設(shè)的歷史，感受艱苦奮斗的革命精神。項(xiàng)目實(shí)施過程中要注重學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的 養(yǎng)成。

任務(wù)群 7 : 新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用

內(nèi)容要求： 選擇1 ,.._,2 項(xiàng)新技術(shù)，如 三維打 印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、液態(tài)金屬打 印技術(shù)等 ，進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)與技術(shù)應(yīng)用。熟悉某項(xiàng)新技術(shù)的基本工作過程、常用參數(shù)設(shè)置、  材料的適用范圃等。根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇某項(xiàng)新技術(shù)，制訂合理的設(shè)    計(jì)、加工方案或設(shè)計(jì)圖樣，完成應(yīng)用某項(xiàng)新技術(shù)進(jìn)行加工、組裝、測  試、優(yōu)化的全過程。記錄某項(xiàng)新技術(shù)在改變傳統(tǒng)加工方式、降低加工   成本、提高工件質(zhì)徵方面帶來的主要變化。感受新技術(shù)在生產(chǎn)、生活   中發(fā)揮的重要作用，體悟勞動(dòng)人民創(chuàng)造新技術(shù)的智慧。

素養(yǎng)表現(xiàn)：掌握某項(xiàng)新技術(shù)的使   用方法 ，知道其工作原理。能根據(jù)需要，使用某項(xiàng)新技術(shù)設(shè)計(jì)制作簡單的產(chǎn)品模型或原型，并獨(dú)立完  成產(chǎn)品的技術(shù)測試。在勞動(dòng)中能不斷追求品質(zhì)、精益求精。樹立勞動(dòng)   光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念。

活動(dòng)建議：組織學(xué) 生調(diào) 研 所在 地 區(qū) 工 廠、企 業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用情況，選擇某項(xiàng)新技術(shù)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，與技師、工程師交流某項(xiàng)新  技術(shù)對(duì)生產(chǎn)、生活的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)類職業(yè)的理解與認(rèn)  同感，為學(xué)生未來生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際    需求，選擇適宜的新技術(shù)開展項(xiàng)目實(shí)踐。例如，利用激光切割技術(shù)進(jìn)   行多功能書架、置物架的設(shè)計(jì)與制作，利用智能控制技術(shù)模擬實(shí)現(xiàn)語音控制電梯升降等。有條件的學(xué)校，可以充分借助所在地區(qū)高新技術(shù)和高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色及科研院所優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀體驗(yàn)。

任務(wù)群8: 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)

內(nèi)容要求： 根 據(jù) 學(xué) 生的年 齡特征、 自身興趣與實(shí)際條件 ，選擇12 項(xiàng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行參與、體驗(yàn)。例如：結(jié) 合 學(xué) 校食堂的信息化管理需要，為學(xué)校食堂提供基于數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)代信息服務(wù)；基于當(dāng)?shù)氐乩?、文化、歷史等情況，提供旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)等現(xiàn) 代旅游服務(wù)；針對(duì)當(dāng)?shù)啬骋惶厣a(chǎn) 品提供基于營銷方案設(shè)計(jì)的現(xiàn)代銷售 服務(wù)。根據(jù)所參與現(xiàn) 代 服務(wù)業(yè) 勞 動(dòng)的特征與 過程，開展 符合 相應(yīng) 要求的勞動(dòng)。在勞動(dòng)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并設(shè) 計(jì)合理的 、具有一定創(chuàng)意的問題解決方案。

素養(yǎng)表現(xiàn)： 參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，提升現(xiàn)代服務(wù)技能，充分 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的特征與獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。了解現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)所具   備的優(yōu)勢與面臨的挑戰(zhàn)，能說明現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的革新與發(fā)展趨勢。 能在勞動(dòng)過程中認(rèn)真履行職責(zé)，養(yǎng)成規(guī)范勞動(dòng)、安全勞動(dòng)的習(xí)慣與品質(zhì)。進(jìn)一步增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，形成以自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的社   會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)建議 ： 可采用項(xiàng)目形式開展本任務(wù)群的學(xué)習(xí)。 勞動(dòng)項(xiàng)目要為學(xué)生感知該現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀提供機(jī)會(huì)，如智能化食堂管 理項(xiàng)目、家鄉(xiāng)旅行路線設(shè)計(jì)項(xiàng)目 、家鄉(xiāng)特產(chǎn) 營銷項(xiàng) 目。建議將本活動(dòng)的開展與職業(yè)體驗(yàn)、金融教育 等專題教 育結(jié)合起來 。引導(dǎo)學(xué) 生在調(diào)研 、探究的基礎(chǔ)上，開展 有針對(duì) 性的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué) 生發(fā)揮創(chuàng)造力 ，優(yōu)化現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)方案。在勞動(dòng)結(jié)束之后，注 重引導(dǎo)學(xué)生  進(jìn)行必要的反思交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ，從而為其職業(yè)規(guī)劃提供有益的指導(dǎo)。

任務(wù)群9: 公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)

內(nèi)容要求： 利用學(xué)生已有 的日常生活勞動(dòng)、 生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ，選擇12 項(xiàng)具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)校、社區(qū)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。例如：以小組或班級(jí)為單位，在學(xué)校或社區(qū)建 立移動(dòng)書亭 、物品捐贈(zèng)資源共享站，以自己創(chuàng)造 性的勞動(dòng)服務(wù)更大范 匣的群體；參與科技館、博物館、紀(jì)念館、植物園、動(dòng)物園、流浪動(dòng)物救助站等公共空間與社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)性勞動(dòng)，擔(dān)任講解員、特定活動(dòng)志愿者等；參與社區(qū)環(huán)境治理，進(jìn)行社區(qū)公園環(huán)境優(yōu)化、公共健身設(shè)施維護(hù)等；參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)，進(jìn)行疫情防控宣講等。根據(jù)服務(wù)對(duì)象（包括個(gè)體和集體）的實(shí)際需要，確定公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)的形式、內(nèi)容與過程，制訂合理的服務(wù)性勞動(dòng)方案并加以組織與實(shí)施。

素養(yǎng)表現(xiàn)：熟悉公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)組織、實(shí)施 ，具有運(yùn)用相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)與技能服務(wù)他人、學(xué)校、社區(qū)的基本能力。經(jīng)歷服務(wù)性勞  動(dòng)的付出過程，理解個(gè)體勞動(dòng)與學(xué)校、社區(qū)發(fā)展之間的 直接關(guān)系 ，形成對(duì)學(xué)校、社區(qū)發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提升以自己 的勞動(dòng)關(guān)心他人、服務(wù)他人的公共服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，體認(rèn)參與學(xué)校建設(shè)、社區(qū)建設(shè)的自豪感與幸福感。養(yǎng)成精益求精、不斷創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。

活動(dòng)建議： 選擇或設(shè)計(jì)具有一 定綜合性的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)項(xiàng)目，突出服務(wù)性勞動(dòng)的項(xiàng)目化、主題性、可持續(xù)性及社會(huì)影響力，將公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)和學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)、生態(tài)教育等專題教育結(jié)合起 來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)環(huán)境中存在的實(shí)際問題，如生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)、公共衛(wèi)生等問題；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)幫助需要幫助的群體，如在 特殊教育學(xué)校做課堂教學(xué)助理、學(xué)習(xí)伙伴等。

五、勞動(dòng)素養(yǎng)要求

勞動(dòng)素養(yǎng)要求是對(duì)學(xué)生在完成階段性勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)后需要達(dá)成的素養(yǎng)表現(xiàn)的總體刻畫。義務(wù)教育勞動(dòng)素養(yǎng)要求如表 1 所示。

六、課程實(shí)施

（一）勞動(dòng)項(xiàng)日開發(fā)建議

勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值，體現(xiàn)課程實(shí)踐性特征，推動(dòng)學(xué)生 “做 中學(xué)”“ 學(xué)中做＂的重要實(shí)施載體。

1. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括制訂項(xiàng)目目標(biāo)、選擇項(xiàng)目內(nèi)容、確定勞動(dòng)場域、明確項(xiàng)目過程、提煉項(xiàng)目操作方法等方面。

( 1) 制訂項(xiàng)目目標(biāo)

在明確勞動(dòng)課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)及項(xiàng)目目標(biāo)關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合   項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的具體任務(wù)群的課程內(nèi)容要求，制訂具體項(xiàng) 目目標(biāo)。項(xiàng) 目目標(biāo)的制訂要精確、具體、可操作，力求最大限度反映勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的 預(yù)期結(jié)果和學(xué)生身心方面的變化，注重勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)   慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神的有機(jī)融合。以木工工藝作品設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目為   例：5—6年級(jí)，可確定項(xiàng)目目標(biāo)為“學(xué)會(huì)識(shí)讀簡單木工工藝作品圖樣，選擇合適的手工工具和技術(shù) ，制作簡單木工工藝作品，感受作品完成后的喜悅與成就感，形成安全勞動(dòng)、規(guī)范操作的意識(shí) "; 7—9 年級(jí)，可確定項(xiàng)目目標(biāo)為“能夠根據(jù)需求，識(shí)讀并繪制簡單木工工藝作品圖樣 ，設(shè)計(jì)并加工簡單的木工工藝作品模型或原型，體會(huì)作品的創(chuàng)造過程，逐步養(yǎng)成合理利用材料、環(huán)保節(jié)約的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立產(chǎn)品質(zhì)   量意識(shí)，培養(yǎng)精益求精的勞動(dòng)精神”。

( 2)選擇項(xiàng)目內(nèi)容

針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，考慮區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校勞動(dòng)教育環(huán)境，把握不同學(xué)段勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，圍繞體現(xiàn)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的十個(gè)任務(wù)群，合理選擇和確定項(xiàng)目內(nèi)容。以日常生活勞動(dòng)中“整理與收納“任務(wù)群為例：1—2 年級(jí)可選擇“筆袋整理”“書包整理”等項(xiàng)目內(nèi)容，3—4 年級(jí)、5—6 年級(jí)可選擇“整理衣櫥”“清理使用過的教科書”等項(xiàng)目內(nèi)容， 7—9 年級(jí)可選擇“書房用品整理與收納 ”“教室的裝飾與美化 ” 等項(xiàng)目內(nèi)容。從學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)用品整理擺放逐步過渡到對(duì)家庭或者教室等較大空間的 整理與美化，從單一到綜合，從簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展空間規(guī)劃能力和整體籌劃能力，體現(xiàn)不同學(xué)段的縱向銜接與遞進(jìn)關(guān)系。

( 3) 確定勞動(dòng)場域

勞動(dòng)場域是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)條件。在實(shí)際操作過程中要根據(jù)不同的項(xiàng)目科學(xué)、合理地確定勞動(dòng)場域，包括勞動(dòng)場所、工具 設(shè)備、材料及勞動(dòng)文化氛圍等。勞動(dòng)場所是指工廠、農(nóng)場、專用教室等適合不同勞動(dòng)項(xiàng)目的場所；工具設(shè)備主要指完成項(xiàng)目必需的勞動(dòng)工具與設(shè)備；材料是項(xiàng)目操作過程中需要使用的消耗性物品及安全防護(hù)用品等；勞動(dòng)文化氛匪主要指勞動(dòng)場域中與相應(yīng)項(xiàng)目相關(guān)的文化元素， 包括 張貼的標(biāo)語牌、模范人物掛圖、操作規(guī)程圖、勞動(dòng)任務(wù)統(tǒng)計(jì)表等。

( 4) 明確項(xiàng)目過程

項(xiàng)目過程可分為明確任務(wù)、勞動(dòng)準(zhǔn)備 、制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、交流評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。明確任務(wù)環(huán)節(jié)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生全面了解勞動(dòng)任務(wù)的目的、要求、成果形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)會(huì)對(duì)項(xiàng) 目進(jìn)行任務(wù)分解；勞動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要讓學(xué)生針對(duì)具體的勞動(dòng)任務(wù)，了解和熟悉勞動(dòng)工具與材料、勞動(dòng)場所及勞動(dòng)過程所需的基本知識(shí)與技能等；制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)籌各種資源的前提下，確定勞動(dòng)的程序和步驟，形成合理的勞動(dòng)計(jì)劃；組織實(shí)施環(huán)節(jié)要讓學(xué)生按照制訂的勞動(dòng)計(jì)劃，有步驟地開展勞動(dòng)活動(dòng)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過程；交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間交流展示、師生共同討論等，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)勞動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)勞動(dòng)成果來之不易 ，懂得珍惜 自己和他人的勞動(dòng)成果。

( 5 )  提煉項(xiàng)目操作方法

項(xiàng)目操作方法是學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)、形成勞動(dòng)感悟的重要基礎(chǔ)和前提。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師要對(duì)項(xiàng)目操作的主要方法加以提煉。例  如，飲食制作中的煎、蒸、燉等烹任技法，木工工藝作品設(shè)計(jì)與制作中的鋸、創(chuàng)、鑿等加工方法，剛連接、較連接等連接方法。這些方法需要學(xué)生通過模仿、鞏固等過程才能夠真正掌握。教師要充分考慮學(xué)生實(shí)踐時(shí)可能遇到的困難、陷入的誤區(qū)及存在的安全隱患，作出示范和指導(dǎo)，提出解決問題的策略，確保勞動(dòng)項(xiàng)目的順利實(shí)施和勞動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 項(xiàng)目安排

項(xiàng)目安排依據(jù) 三大類勞動(dòng)教育內(nèi)容及十個(gè)任務(wù)群在各學(xué)段的分布設(shè)計(jì)，總體體現(xiàn)“整體規(guī)劃、縱向推進(jìn)、因地制宜、各有側(cè)重” 的原則。依據(jù)學(xué)段任務(wù)群所體現(xiàn)的課程內(nèi)容要求，選擇和確定所需實(shí)施的任務(wù)群，整體安排每個(gè)學(xué)段的項(xiàng)目，體現(xiàn)項(xiàng)目在不同學(xué)段的縱向銜接與遞進(jìn)關(guān)系。以7 年級(jí)為例，某校項(xiàng)目安排如表 2 所示?？紤]到一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工藝制作項(xiàng)目周期較長、耗時(shí)較多，需要待續(xù)地學(xué)習(xí)與 實(shí)踐，學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的興趣和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)年為單位安排項(xiàng)目。

3. 項(xiàng)目開發(fā)注意事項(xiàng)

(1 ) 強(qiáng)化勞動(dòng)與教育的有機(jī)統(tǒng)一。項(xiàng)目開發(fā)既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注勞動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)、勞動(dòng)精神的培育。要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮項(xiàng)目的勞動(dòng)強(qiáng)度和實(shí)施方式的適宜性，如小學(xué)入學(xué)適應(yīng)期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施要考慮勞動(dòng)教育啟蒙的特點(diǎn)和項(xiàng)目趣味性。要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)需求出發(fā)，籌劃設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，完成真實(shí) 、綜合的實(shí)踐過程 ，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要將勞動(dòng)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相聯(lián)系，讓勞動(dòng)教育成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立民族自豪感的重要渠道。

( 2) 注重項(xiàng)目與其他課程的緊密結(jié)合。在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中靈活運(yùn)用其他課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮勞動(dòng)育人功能。例如： 在開發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目時(shí)，可與科學(xué)、地理、生物學(xué) 、化學(xué)等 課程中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)整合 ； 在開發(fā)傳 統(tǒng) 工 藝 制作項(xiàng) 目 時(shí) ，可與藝 術(shù)的 造型 知識(shí)， 物理、化學(xué)的材料知識(shí)相聯(lián)系。

( 3 ) 關(guān)注課外、校外勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的有效拓展。充分利用課外 、校外勞動(dòng)實(shí)踐場所 ，自主開發(fā)項(xiàng) 目，滿足多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐需要，將勞動(dòng)教育與學(xué)生個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活   有機(jī)結(jié)合，豐富勞動(dòng)實(shí) 踐體驗(yàn) ，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)， 深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。例如：結(jié)合校園環(huán)境維護(hù)，開發(fā)“冬季校園樹木維護(hù)” 項(xiàng) 目 ； 結(jié) 合 志 愿 服 務(wù) 勞 動(dòng) ，開發(fā)“社區(qū)公共衛(wèi)生維護(hù)” 項(xiàng)目。

（二）勞動(dòng)過程指導(dǎo)建議

在勞動(dòng)過程中，學(xué)生是實(shí)踐任務(wù)的操作者和完成者  ，教師是學(xué)生實(shí)踐的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和呵護(hù)者。教師在指導(dǎo)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)過程中 的關(guān)鍵步驟、技能要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解 決，適時(shí)激勵(lì)、啟迪、引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過程中創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過程中的安全、規(guī)范操作。

1. 情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)

注重真實(shí)性。立足學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)歷或體驗(yàn)，面向現(xiàn)實(shí)生活。一方面可從真實(shí)的勞動(dòng)需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)清境，另一方面也可從真實(shí)的問題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生明確勞動(dòng)任務(wù)。

凸顯教育性。注重創(chuàng)設(shè)有利千學(xué)生理解勞動(dòng)任務(wù)價(jià)值、激發(fā)勞動(dòng)熱情、解決挑戰(zhàn)性問題等勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的清境。注重勞動(dòng)文化在情境  創(chuàng)設(shè)中的有機(jī)融入，充分挖掘與勞動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的兒 歌、諺 語、警句、人物事跡等在勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的育人價(jià)值。

體現(xiàn)開放性。注重從學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好各方面的資源，為學(xué)生的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)選擇適合的 時(shí)間和空間。就時(shí)間而言，既可根據(jù)當(dāng)前勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí) 情境，也可結(jié)合特定節(jié)日創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)、“五一“ 國際勞動(dòng)節(jié) 、中國農(nóng)民豐 收節(jié)等 ；就空間而言，根據(jù)勞動(dòng)項(xiàng)目的開展需要，既可將勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)于學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐室，也可依托其他校外場所創(chuàng)設(shè)，如家庭、田地、工廠、餐飲機(jī)構(gòu)， 以及公共圖書館、科技館、博物館、植物園、動(dòng)物園等。

2. 準(zhǔn)備階段指導(dǎo)

在勞動(dòng)準(zhǔn)備階段，需要結(jié)合學(xué)生、家長 、勞動(dòng)場域等方面的準(zhǔn)備情況作出指導(dǎo) 。在學(xué)生方面 ，主要圍繞項(xiàng)目所涉及的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)、勞動(dòng)知識(shí)與技能進(jìn)行講解和示范。例如：可結(jié)合學(xué)生實(shí)際 情況，選取 適當(dāng)?shù)陌咐?、故事、任務(wù)等 ，讓學(xué)生明辨是非、認(rèn)清事理，引導(dǎo)學(xué) 生重視勞動(dòng)過程中的倫理問題 ；可 利 用微視頻或現(xiàn)場示范、 模仿、練習(xí) 等方式，幫助學(xué)生了解項(xiàng)目所涉及的勞動(dòng)  觀念、勞動(dòng)紀(jì)律、相關(guān)法律法規(guī)、知識(shí)與技能，以及實(shí)踐過程中可能     遇到的困難與挑戰(zhàn)，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)方案。在家長方面，要根據(jù)勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際情況，全面及時(shí)地與家長溝通，以獲得家長的理解和知情同意，及其對(duì)時(shí)間和 交通等方面的 支待。 在勞 動(dòng)場域方面，要事先做好勞動(dòng)場所、工具設(shè)備、材料，以及勞動(dòng)文化氛圍營造等方面的可行性、安全性、適應(yīng)性等準(zhǔn)備。

3. 實(shí)施階段指導(dǎo)

在勞動(dòng)的實(shí)施階段，主要進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)技能的滓煉、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)及勞動(dòng)品質(zhì)的塑造。這個(gè)階段是勞動(dòng)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生完成真實(shí)的任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過程，對(duì)于重點(diǎn) 操作步 驟可以 反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化精益求精、追求卓越的工匠精神。在這個(gè)階段，教師既要做好協(xié)調(diào)工作，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行答疑、解惑，也要注意適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自主操作、實(shí)踐。教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，看他們是否 完成了預(yù)設(shè) 的任務(wù)、是否掌握了 必要的 技能 等；要保護(hù)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中的好奇心和探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)   造性勞動(dòng)，使學(xué)生得到更多的自主發(fā)展空間。在這個(gè)階段，教師 還要注重學(xué)生規(guī)范意識(shí)、質(zhì)撇意識(shí)、專注品質(zhì)和合作意識(shí)等的培養(yǎng)。強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，注重按照規(guī)范的流程與方法安全操作；強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)都要精準(zhǔn)到位；強(qiáng)化專注品質(zhì) ，注重引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)評(píng)估與監(jiān)控操作行為，做到眼到手到心到，有始有終；強(qiáng)化合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，體悟構(gòu)建平等、和諧的勞動(dòng)合作關(guān)系的重要性。

4 反思階段指導(dǎo)

在勞動(dòng)反思階段，圍繞勞動(dòng)過程體驗(yàn)、成果評(píng)價(jià)、價(jià)值體認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值與意義，感悟勞動(dòng)成果來之不易，養(yǎng)成反思交流的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生以身邊勞動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)和普通勞動(dòng)者為榜樣，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足。組織學(xué)生開展成果展示、討論、演講、辯論等活動(dòng)，通過講述勞動(dòng)故事、撰寫勞動(dòng)日志、制作勞動(dòng)微視頻等方式進(jìn)行反思交流。

（三）勞動(dòng)周設(shè)置建議

勞動(dòng)周是指每學(xué)年設(shè)立的、以集體勞動(dòng)為主的、具有一定勞動(dòng)強(qiáng)度和持續(xù)性的課外、校外勞動(dòng)實(shí)踐 時(shí)間。勞動(dòng)周是勞動(dòng)課程的重要組成部分 ，勞動(dòng)周與每周至少1 課時(shí)的勞動(dòng)課不能相互替代。勞動(dòng)周的設(shè)置豐富、拓展了勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí) 與能力 ，打通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。

1. 勞動(dòng)周的設(shè)計(jì)

(1 ) 主題選擇。一是注重價(jià)值引領(lǐng)。主題設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值觀的培育和勞動(dòng)精   神的培養(yǎng)，如“ 三百六十行 ，行行出狀元”“ 發(fā)現(xiàn)身邊的勞動(dòng)者”“世界青年技能 日 ” 等。二是以學(xué) 生的生 活 實(shí)際和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際 為出發(fā)點(diǎn)。勞動(dòng)周的主題建議結(jié)合校外學(xué)工學(xué)農(nóng)等生產(chǎn)勞動(dòng)、校外服務(wù)性勞   動(dòng)等進(jìn)行選擇，如“走 進(jìn)美麗 鄉(xiāng)村 ”。三是具有半開放性。一般就主題覆蓋的范固作出規(guī)定，可根據(jù)勞動(dòng)環(huán)境、實(shí)施條件等進(jìn)行具體主題的選擇和規(guī)  劃，加強(qiáng)與已有實(shí)踐活動(dòng)主題的有機(jī)結(jié)合。四是體現(xiàn)勞動(dòng)任務(wù)的待續(xù)性。通過設(shè)置一些跨時(shí)空、長周期的勞動(dòng)主題，讓   學(xué)生在完成 一系列項(xiàng)目和勞動(dòng)任務(wù)的過程中，養(yǎng)成吃苦耐勞、待之以 恒等勞動(dòng)品質(zhì)。五是注重傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代科技相結(jié)合。主題選擇既要考慮傳統(tǒng)勞動(dòng) ，也要考慮新形態(tài)勞動(dòng)。

( 2) 內(nèi)容設(shè)計(jì)。勞動(dòng)周的內(nèi)容安排，圍繞勞動(dòng)主題的意義建構(gòu)，設(shè)計(jì)一系列勞動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)和解決問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。一是要注重勞動(dòng)任務(wù)序列化。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目和任務(wù)循序漸進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)、互為支撐。既可按照勞動(dòng)實(shí)施的自然順序，也可按照勞動(dòng)主題，確定勞動(dòng)內(nèi)容 、分解勞動(dòng)任務(wù)。 二是要注重勞 動(dòng)任務(wù)綜合化。勞 動(dòng)任務(wù)的確定，既要注重把勞動(dòng)實(shí)踐與其他課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來 ，也要注重覆蓋多個(gè)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。三是要注重勞動(dòng)任務(wù)科學(xué)化。勞動(dòng)周的任務(wù)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)與學(xué)段相適應(yīng)的勞動(dòng)強(qiáng)度和難度，考慮時(shí)間安排的合理性。四是要注意勞 動(dòng)任務(wù)形態(tài)的多樣化 ，盡可能地豐富勞動(dòng)周的活動(dòng)形式，如 勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐 、技能競賽 、勞模大講堂 、主題演講或辯論、成果展示、職業(yè)體驗(yàn)等。

( 3) 時(shí)間安排。勞動(dòng)周一般在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排 ，也可以根據(jù)農(nóng)業(yè)時(shí)令特點(diǎn)安排在夏季農(nóng)忙時(shí)節(jié)或秋收時(shí)節(jié)等，還可以安排在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)及愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)周等時(shí)間。勞動(dòng)周一般每學(xué)年安排一次，具體時(shí)間可根據(jù)勞動(dòng)周的內(nèi)容設(shè)計(jì)和具體任務(wù)確定。勞動(dòng)周的時(shí)間安排可以打破年級(jí)限制，進(jìn)行統(tǒng)籌實(shí)施，讓不同年級(jí)的學(xué)生在共同的勞動(dòng)周活動(dòng)中，互幫互學(xué)、合作建構(gòu)，形成良好的勞動(dòng)合作與競爭氛圍，促進(jìn)勞動(dòng)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

( 4) 資源利用。一是統(tǒng)籌和利用好社 會(huì)、家庭和學(xué)校的現(xiàn)有資源。結(jié) 合當(dāng)?shù)貧v史文化、自然資源及本 校校情等，利用 當(dāng)?shù)夭┪镳^ 、非物質(zhì)文 化遺產(chǎn)館、生態(tài)園、茶藝館、校史館 、研學(xué)基地等勞動(dòng)教育資源和空間，實(shí)行“一區(qū)一案＇＂一校一案”“一家 一 案”等，開展個(gè) 性化的勞動(dòng)周活動(dòng)。二是統(tǒng)籌和利用好各類活動(dòng)資源?？山Y(jié)合校園科技節(jié)、校園文化節(jié)、校園勞動(dòng)節(jié)等活動(dòng)，也可通過組織全校勞動(dòng)技能競賽等方式，對(duì)勞動(dòng)周進(jìn)行系統(tǒng)、整體安排。三是統(tǒng)籌和利用好教師資源。除了勞動(dòng)  教育專門師資外，可聘請(qǐng)不同行業(yè)的優(yōu)秀工匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承  人及經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民、技術(shù)工人等擔(dān)任指導(dǎo)教師。四是多方優(yōu)化和開   發(fā)勞動(dòng)教育資源。學(xué)校可優(yōu)化設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境，如建設(shè)“校園生活館”“快樂農(nóng)場” 等。家庭可開辟陽臺(tái)、 露臺(tái)“種植角”。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌，打通區(qū)域壁壘，共建共享青少年勞動(dòng)實(shí)踐基地。

2 勞動(dòng)周的組織與實(shí)施

(1 ) 周密計(jì)劃和組織動(dòng)員

一是周密計(jì)劃，做好詳細(xì)的勞動(dòng)周方案。對(duì)勞動(dòng)周涉及的人、財(cái)、物、事，以及時(shí)間、空間等要素有績密的統(tǒng)籌和規(guī)劃，并做好安   全防范預(yù)案、意外事件處理緊急預(yù)案等； 對(duì)勞動(dòng)主題選擇、 勞動(dòng)任務(wù)分配、勞動(dòng)流程設(shè)計(jì)、材料選擇、工具使用、過程記錄、成果分享與處理、活動(dòng)評(píng)估與改進(jìn)等方面進(jìn)行細(xì)致安排；對(duì) 每 日活動(dòng)、每 項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行明確、有序的組織與監(jiān)控；對(duì)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和參與管理的人  員有明確的分工，使其有清晰的職責(zé)。二是組織 動(dòng)員，凝聚各方面共識(shí)。提前對(duì)教師、學(xué)生和家長做好充分的動(dòng)員教育，幫助師生及家長理解勞動(dòng)主題的意義，明確勞動(dòng)周的任務(wù)及其要求，做好各方面的準(zhǔn)    備；發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用、家庭的基礎(chǔ)作用和社會(huì)的協(xié)同作用， 引導(dǎo)家庭和社會(huì)積極參與，使學(xué)生參加勞動(dòng)周活動(dòng)在實(shí)踐上有支持、時(shí)間上有保證、資源上有保 障。

( 2) 注重各方面銜接

一是勞動(dòng)空間的銜接。勞動(dòng)周的活動(dòng)空間主要在課外和校外。1—2 年級(jí)一般以家庭、班級(jí)、校園為主；3—4 年級(jí)可以 到社 區(qū)等校外場所；5—6 年級(jí) 及以 上可以 走入農(nóng) 業(yè)、工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的真實(shí)社會(huì)場域，有條件的地方和學(xué)校應(yīng)適當(dāng)考慮到高新技術(shù)企業(yè)體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新方式。二是勞動(dòng)內(nèi)容的銜接。按照   學(xué)生知識(shí)、技術(shù)能力的已有基礎(chǔ)和發(fā)展進(jìn)階設(shè)置勞動(dòng)任務(wù)。從 1—2 年級(jí)開始，勞動(dòng)內(nèi)容難度按照“ 簡單— 復(fù)雜— 綜合 ” 逐 漸提 高 。例如：可根據(jù)季節(jié)更替，將春種秋收的任務(wù)有效銜接。三是勞動(dòng)時(shí)段的銜接。對(duì)于某些因受時(shí)間限制無法在學(xué)校課堂組織或有效完成的勞動(dòng)任務(wù)，可在勞動(dòng)周補(bǔ)充實(shí)施。

( 3 ) 重視勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)化

在勞動(dòng)周的活動(dòng)安排 中，要鼓 勵(lì)學(xué)生立 足動(dòng)手做，結(jié) 合用腦 想、用筆   寫，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。一是通過讓學(xué)生查閱相關(guān)資料、討論勞動(dòng)周主題的意義、參與勞動(dòng)周的計(jì)劃制訂等活動(dòng)，讓 學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)周活動(dòng)的積極期待和良好情感。二是通過出力流汗 、堅(jiān)待不 懈地完成有一定難度的勞動(dòng)任務(wù)，掌握生活技能 、生產(chǎn)技能和服 務(wù)技能 ， 培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。在活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、自覺參與、小組合作、積極探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)。三是通過分享交流及評(píng)價(jià)，深化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)和價(jià)值體認(rèn)1—2 年級(jí)可采取畫五角星、打鉤、畫漫畫、談體會(huì)等形式進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，3—4 年級(jí)及以上可鼓勵(lì)學(xué)生 采用多種方式分享交流，如 寫勞動(dòng)周志，記 錄自己的心得體會(huì)和任務(wù)完成情況等，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人在勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

( 4) 切實(shí)保障勞動(dòng)安全

建立健全安全教育與管理并重的勞動(dòng)安全障保體系。要以安全、 適度為原則，合理安排勞動(dòng)任務(wù)強(qiáng)度和時(shí)長，在場所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備和防護(hù)用品使、活動(dòng)流程等方面制訂詳細(xì)、科學(xué)的 操作規(guī)范，強(qiáng)化勞動(dòng)過程中每個(gè)崗位的管理，明確各方責(zé)任，防患于未然。要加強(qiáng)對(duì)師生的勞動(dòng)安全教育，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立勞動(dòng) 風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、提升應(yīng)急處理能力， 培養(yǎng)學(xué)生在場所設(shè)施的安全性判斷、勞動(dòng)實(shí)踐中的安全操作、勞動(dòng)實(shí)施全程的安全防護(hù)等方 面的基本能力。要科學(xué)評(píng)估勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)，制訂風(fēng)險(xiǎn)防控 預(yù)案，完善應(yīng)急與事故處理機(jī)制。

勞動(dòng)安全包括勞動(dòng)環(huán)境安全和勞動(dòng)過程安全。一是勞動(dòng)環(huán)境安全。要充分考慮勞動(dòng)中可能遇到的在田埂、渠道、河邊、山坡、建筑工地等處行走的安全問，防止雷暴、冰雹、高溫等天氣引發(fā)的安全事故，加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)中有害氣體的防范及重污染天氣的防范等。二是  勞動(dòng)過程安全。在完成勞動(dòng)任務(wù)的場所設(shè)施選擇、材料、選工用具設(shè)  備和防護(hù)用品使用、活動(dòng)流程規(guī)劃等方面要符合操作規(guī)范要求，規(guī)范生產(chǎn)工具、設(shè)備的使用，預(yù)防生產(chǎn)安全事故發(fā)生；要注意用火、用電、用氣及可能使用到的化學(xué)試劑等的安，全防止觸電、火災(zāi)、燒燙傷等事故的發(fā)生。此外，還要注意提醒學(xué)生，在集體活動(dòng)中不要掉隊(duì)、不要擅自離開集體，注意自己的人身和物品安全等。

勞動(dòng)周案例一“收獲花生喜悅多”

背景：花生是一種常見的農(nóng)產(chǎn)品，其收 摘與簡易加工是一種傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源。金 秋時(shí)節(jié)，某校 6 年級(jí)以“收獲花生喜悅多”為主題組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地開展為期一周的生產(chǎn)勞動(dòng)。

目標(biāo)：通過全程參與花生收獲與花生產(chǎn)品加工制作勞動(dòng)，了解農(nóng)產(chǎn)品加工知識(shí)和方法，進(jìn)一步感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的艱辛和愉悅，更加懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成安 全勞動(dòng)、規(guī)范操作的勞動(dòng)習(xí)慣和品 質(zhì)。

勞動(dòng)周任務(wù)規(guī)劃如下。

笫一天：在花生種植基地開展”收花生“勞動(dòng)。參觀花生種植基地，與種植人員交流 ，了解花 生生長特點(diǎn)和種植過程。學(xué)習(xí)挖花生的方法，能正確地使用釘耙等工具創(chuàng)花生，能按照要求摘果。體驗(yàn)出力流汗的勞動(dòng)過程，體悟土地對(duì)于農(nóng)作物生長的重要性。

笫二天：在花生烘干車間開展“烘干花生“勞動(dòng)。學(xué)習(xí)清洗和烘干花生的方法，能按照要求對(duì)收獲的花生進(jìn)行清洗烘干和分揀操作， 體驗(yàn)現(xiàn)代勞動(dòng)形態(tài)，培養(yǎng)專心致志、兢兢業(yè)業(yè)的勞動(dòng)品質(zhì)，體悟勞動(dòng)工具革新的重要性。

笫三天 ：在花 生加工車間開展“初加工花生米” 勞動(dòng) 。 明 確任務(wù)要求 ， 熟悉花生米初加工工作的標(biāo)準(zhǔn)，了解 主要 工具和使用方法。在勞動(dòng)中，進(jìn)一步習(xí)得勞動(dòng)技能，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)生產(chǎn)的方 法， 感受勞動(dòng)過程中分工與合作的重要性。

笫四天：在 花 生產(chǎn)品加工車間分組開展“制作花生油” 和 “ 制作花生醬“勞動(dòng)。認(rèn)識(shí)壓柿花生油和制作花生醬的設(shè)備，了解壓椋、過  濾花生油及制作花生醬的方法。感受農(nóng)產(chǎn)品加工的價(jià)值，感悟誠實(shí)勞  動(dòng)、合法勞動(dòng)的重要性。

第五天：在花生產(chǎn)品加工車間開展“多樣化的花生食品包裝“勞  動(dòng)。學(xué)習(xí)花生油裝瓶、花生醬裝瓶技能及簡易 包裝設(shè) 計(jì)。總結(jié)、 交流勞動(dòng)周的感想，展示、分享勞動(dòng)成果。感受勞動(dòng)成果的多樣性，形成珍惜勞動(dòng)成果的勞動(dòng)品質(zhì)。

（四）學(xué)校與家庭、社區(qū)協(xié)同開展勞動(dòng)教育建議

學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)要始終以開放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)   緊密合作，構(gòu)建“家庭—學(xué)校— 社區(qū) ”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。

1. 家庭協(xié)同開展勞動(dòng)教育的指導(dǎo)

(1 ) 引導(dǎo)家長樹立勞動(dòng)教育觀念

學(xué)校要通過家長會(huì)、家長學(xué)校、家長開放日、給家長的一封信等方式，向家長宣傳勞動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的價(jià)值、勞動(dòng)課程開設(shè)的意義、家校協(xié)同開展勞動(dòng)教育的必要性等，促進(jìn)家長對(duì)勞動(dòng)教育形成正確認(rèn)知。

邀請(qǐng)家長參加勞動(dòng)周、勞 動(dòng)節(jié)、豐收節(jié)、勞 動(dòng)成果 展示等活動(dòng)， 讓家長欣賞學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享其勞動(dòng)成就感、獲得感。

( 2)  指導(dǎo)家長把勞動(dòng)教育有機(jī)融入家庭日常生活

學(xué)校要及時(shí)與家長聯(lián)系，讓家長了解學(xué)校本學(xué)年、本學(xué)期勞動(dòng)課程規(guī)劃方案、實(shí)施要點(diǎn)、任務(wù)清單等，指導(dǎo)家長將相關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容作 為家庭勞動(dòng)的重要組成部分，使家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校勞動(dòng)課程建立關(guān) 聯(lián)，使學(xué)生習(xí)得的勞動(dòng)技能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固。

學(xué)校要根據(jù)本地、本校實(shí)際，設(shè)計(jì)不同學(xué)段學(xué)生家庭勞動(dòng)清單， 提高家長培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的計(jì)劃性和待續(xù)性。根據(jù)家庭日常生活實(shí)際，鼓勵(lì)家長利用整理房間、打掃衛(wèi)生、器具維護(hù)、美化家庭、養(yǎng)護(hù)綠植、烹任幫廚等機(jī)會(huì)，把勞動(dòng)教育融入日常生活中，讓學(xué)生堅(jiān)待不懈地完成，從而養(yǎng)成居家生活勞動(dòng)的好習(xí)慣。家庭勞動(dòng)清單（示例）如表3 所示。

( 3) 指導(dǎo)家長做好榜樣示范

學(xué)校可以通過開展豐富多彩的親子勞動(dòng)活動(dòng)， 布置親子勞動(dòng)任務(wù)等，創(chuàng)造家庭成員共同勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向家長學(xué)習(xí)，達(dá)到“ 親子共成 長” 的目的。

學(xué)?？梢灾笇?dǎo)家長結(jié)合自己的職業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察家長真實(shí)的工作情況，了解家長職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)家長在生產(chǎn)勞動(dòng)或服務(wù)性勞動(dòng)中的精神面貌，培育學(xué) 生的勞 動(dòng)精神。例如，可組織 3—9 年級(jí)學(xué)生開展“陪父母上一天班”“陪家人參加一天的勞作”等活動(dòng)。

1. 社區(qū)協(xié)同開展勞動(dòng)教育的指導(dǎo)

學(xué)?？裳?qǐng)社區(qū)管理人員和相關(guān)企事業(yè)單位代表，共同參與學(xué)校勞動(dòng)教育計(jì)劃的制訂、勞動(dòng)項(xiàng)目清單的研制、勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，以及勞動(dòng)文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，以協(xié)同做好學(xué)生勞動(dòng)課程開展工作。學(xué)校與社區(qū)協(xié)同開展勞動(dòng)教育前，要對(duì)社區(qū)各類勞動(dòng)資源進(jìn)行調(diào)查、分類、建檔，形成學(xué)校勞動(dòng)課程社會(huì)資源庫。社區(qū)資源包括社區(qū)廠礦企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院、農(nóng)場等勞動(dòng)實(shí)踐場所，以及勞動(dòng)模范、具備技能特長的人員及需要幫助的人群等。學(xué)校根據(jù)社區(qū)資源情況，系統(tǒng)地安排社區(qū)勞動(dòng)，開展 有針對(duì) 性的勞動(dòng)教育。例如，到社區(qū)工廠體驗(yàn)生產(chǎn)勞 動(dòng)，邀請(qǐng)具備技能特長的人員到學(xué)校做勞動(dòng)技能指導(dǎo)，為孤寡老人提供服務(wù)性勞動(dòng)等。學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)勞動(dòng)的過程中，要注重與社區(qū)相關(guān)人員統(tǒng)一思想、統(tǒng)籌管理，指導(dǎo)組織實(shí)踐方法等，并確保勞動(dòng)安全。

條件成熟的學(xué)校還可以進(jìn)一步探索建立“家庭—學(xué) ?！鐓^(qū) ” 三位一體的系統(tǒng)合作機(jī)制，促進(jìn)全社會(huì)勞動(dòng)教育各方力量的有效整合。

（五）課程評(píng)價(jià)建議

勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設(shè)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義。勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)要遵循基本的原則，注重平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和階段綜合評(píng)價(jià)。

1. 評(píng)價(jià)的基本原則

第一導(dǎo)向性原則。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注核心素養(yǎng)四個(gè)方面   的發(fā)展?fàn)顩r，以及在勞 動(dòng)過程中的體 現(xiàn)。通過評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)作 用， 促進(jìn)勞動(dòng)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

第二發(fā)展性原則。發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋改進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，改進(jìn)教師教學(xué)安排。教師要著眼于學(xué)生勞動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，充分肯定學(xué)生在勞動(dòng)中的進(jìn)步，正確對(duì)待勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)提高。

第三系統(tǒng)性原則。應(yīng)整體、系統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并 貫穿學(xué)習(xí)始終。發(fā)揮教師、家長和學(xué)生等多元主體評(píng)價(jià)作用，依據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，兼顧家庭勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)，采用多樣化評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目實(shí)踐 、交流對(duì)話、技能測試等，持續(xù)地反饋信息。

2. 平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

勞動(dòng)課程平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)旨在通過了解學(xué)生在勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的勞動(dòng)效果，調(diào)整教學(xué)實(shí)施，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

(1 ) 評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容要緊 扣課程內(nèi)容要求和勞動(dòng)素養(yǎng)要求，客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生在真實(shí)情境下勞動(dòng)素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。不同類型的勞動(dòng)內(nèi)容、不同任務(wù)群 ，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。日常生活勞動(dòng)側(cè)重于衛(wèi)生習(xí)慣、生活能力和自理、自立、自強(qiáng)意識(shí)等的評(píng)價(jià)。生產(chǎn)勞動(dòng)側(cè)重于工具使用和技能掌握、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)質(zhì)量意識(shí) ，以及勞動(dòng)精神等的評(píng)價(jià)。服務(wù)性勞動(dòng)側(cè)重于服務(wù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等的評(píng)價(jià)。

( 2)  評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要 有利于學(xué)習(xí)診斷和促 進(jìn)發(fā)展。勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方法以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，可以采用勞動(dòng)任務(wù)單、勞動(dòng)清單、勞動(dòng)檔案袋等工具。利用勞動(dòng)任務(wù)單記錄某項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的方案設(shè)計(jì)、勞動(dòng)過程、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)體會(huì)等清況。勞動(dòng)任務(wù)單可作為評(píng)價(jià)學(xué) 生勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果、勞動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況的依據(jù)。勞動(dòng)任務(wù)單 （示例）如表 4 所示。

利用勞動(dòng)檔案袋有目的地收集學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐情況的材料，了解學(xué)生在該段時(shí)間內(nèi)作出的努力、取得的進(jìn)步和成就。勞動(dòng)檔案袋主要收集勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過程性記錄，可包括以下內(nèi)容：勞動(dòng)方案、勞動(dòng)過程的照片和視頻、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)日志、自我反思、他人評(píng)價(jià)等。有條件的學(xué)?；虻貐^(qū)可建立相應(yīng)的數(shù)字化平臺(tái)，進(jìn)行勞動(dòng)課程的過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)。

針對(duì)具體的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的目標(biāo)和內(nèi)容，可采取相應(yīng)的方法進(jìn)  行評(píng)價(jià)。例如：日常生活勞動(dòng)可以勞動(dòng)清單    為主要依據(jù)，家校合作共同評(píng)價(jià)；生 產(chǎn)勞 動(dòng)可以勞動(dòng)任務(wù)單  為主要依據(jù)，結(jié)合勞動(dòng)任務(wù)的完成過程和勞動(dòng)成果情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；服務(wù)性勞動(dòng)可以勞動(dòng)檔案袋為主   要依據(jù)，結(jié)合服務(wù)對(duì)象的評(píng)語和多方面的材料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

針對(duì)不同學(xué)段，可靈活使用多 種方法 進(jìn)行 評(píng)價(jià)。例如 ：1—2 年級(jí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用勞動(dòng)繪本、勞動(dòng)日志、星級(jí)自評(píng)、貼小紅花等方式體現(xiàn)勞動(dòng)過程和勞動(dòng)感受；3—6  年級(jí)可以采取勞動(dòng)敘事、勞動(dòng)作品展示等方式記錄勞動(dòng)過程；7—9 年級(jí)可以采用勞 動(dòng)測試、 評(píng)語評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)和勞動(dòng)檔案袋等方式進(jìn)行。

3. 階段綜合評(píng)價(jià)

勞動(dòng)課程階段綜合評(píng)價(jià)是學(xué)期、學(xué)年或?qū)W段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，反映學(xué)生勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)的水平和核心素養(yǎng)的階段性達(dá)成情況。

勞動(dòng)課程階段綜合評(píng)價(jià)應(yīng)采用過程 性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評(píng)價(jià) 可結(jié)合檔案袋進(jìn)行；結(jié)果性評(píng)價(jià)可采用測評(píng)形式， 通過考查學(xué)生在完成測評(píng)任務(wù)過程中的表現(xiàn)來進(jìn)行。

勞動(dòng)課程階段綜合評(píng)價(jià)（示例）

某校在進(jìn)行 4 年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)課程階段綜合評(píng)價(jià) 時(shí)，采用過程性評(píng)價(jià)與勞動(dòng)任務(wù)測評(píng)相結(jié)合的方式。過程性評(píng)價(jià)采用綜合評(píng)價(jià)表（見表6)'測評(píng)的勞動(dòng)任務(wù)為剪紙。

測評(píng)的勞動(dòng)任務(wù)如下。

(1 ) 任務(wù)名稱剪紙。

( 2 ) 任務(wù)描述。按照中國傳統(tǒng)年俗，每逢春節(jié)來臨，很多家庭都要貼對(duì)聯(lián)、貼“福”宇窗花來增添節(jié)日喜慶氣氛。請(qǐng)你設(shè)計(jì)并制作一件剪紙作品， 用于春節(jié)期間房間裝飾。

( 3 ) 任務(wù)要求。使用“春” 或“?！?中的一個(gè)字來進(jìn)行設(shè)計(jì)， 簡要 說明設(shè) 計(jì)意圖。至少選用一種工具（剪刀或刻刀）進(jìn)行制作。

( 4) 測試時(shí)間。40 分鐘。

( 5) 材料與工具準(zhǔn)備。紅色 A3 復(fù)印紙、剪刀、刻刀、切割墊板。

( 6) 任務(wù)測評(píng)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表 7) 對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)說明、作品，以及 勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

勞動(dòng)課程階段綜合評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生年齡特征和培養(yǎng)目標(biāo)，差異化設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如：1—2 年級(jí)要側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的建立、個(gè)體日常生活技能的掌握；3—5 年級(jí)側(cè)重評(píng)價(jià)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和基本勞動(dòng)技能的掌握；7—9 年級(jí)側(cè) 重評(píng)價(jià)勞動(dòng)能力的提升、勞動(dòng)品質(zhì)的形成和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，以及設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的形成等。

要用好評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋改進(jìn)功能，依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉?，幫助學(xué)生了解自己的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐狀況，提出改進(jìn)策略。

（六）課程資源開發(fā)與利用建議

勞動(dòng)課程資源是實(shí)施勞動(dòng)課程的必要條 件。學(xué)校應(yīng)與家庭 、社會(huì)協(xié)同進(jìn)行課程資源的開發(fā)，積極整合和利用各種形式和類型的資源。勞動(dòng)課程資源開發(fā)與利用應(yīng)堅(jiān)待以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化和學(xué)生生活實(shí)際，滿足勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)際需要。

勞動(dòng)課程的紙質(zhì)資源、數(shù)字資源是課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容，其 形態(tài)可以是文本、資源包、音視頻等。不同學(xué)段可以采用不同形態(tài)， 也可以對(duì)資源進(jìn)行不同組合。省級(jí)教育行政部門明確勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)編寫要求，各地區(qū) 、學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要規(guī)劃和編寫勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)的編寫要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)  ，注重實(shí)踐指導(dǎo)，突出學(xué)生的勞動(dòng)規(guī)劃、過程記錄和勞動(dòng)感悟反思，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)安全意   識(shí)和勞動(dòng)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)等。

學(xué)校場地、設(shè)施及環(huán)境是勞動(dòng)課程實(shí)施最基礎(chǔ)的資源。要充分利用教室、食堂、圖書館、科技場館等，為學(xué)生提供進(jìn)行值日勞動(dòng)及其他日常生活勞動(dòng)的場所。要充分利用綠地、空隙地帶、陽臺(tái)或樓頂平臺(tái)等安全空間，通過建設(shè)校園”小苗圃”“快樂農(nóng)場”“智慧農(nóng)場”“空中農(nóng)場”等，指導(dǎo)學(xué)生開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。要充分利用學(xué)校進(jìn)行基建、裝修、維護(hù)等時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供安全參與勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

勞動(dòng)實(shí)踐室是勞動(dòng)課程實(shí)施的重要資源和重要保障。學(xué)校應(yīng)按照勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及實(shí)施需要，從實(shí)際出發(fā)，建設(shè)必要的勞動(dòng)實(shí)踐 室。勞動(dòng)實(shí)踐室的類型、數(shù)呈、器材配置等要有利于三大類勞動(dòng)教育 內(nèi)容的順利實(shí)施。勞動(dòng)實(shí)踐室要配備必要的工具、設(shè)備、軟件、模型及安全用品， 配齊配足學(xué)生開展勞動(dòng)項(xiàng)目所需要的材料。學(xué)校應(yīng)建立勞動(dòng)教育器材 、耗材補(bǔ)充機(jī)制，完善學(xué)校勞動(dòng)教育設(shè)施建設(shè)。

社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地是勞動(dòng)課程實(shí)施的拓展資源，是工業(yè)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)及勞動(dòng)周等活動(dòng)開展的重要保障，也是學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐室的重要補(bǔ)充。社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地的設(shè)立要充分考慮學(xué)生勞動(dòng)的特點(diǎn)，兼顧勞動(dòng)場地的規(guī)模及勞動(dòng)項(xiàng)目的適切性，分類設(shè)立，滿足不同學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐需求。

勞動(dòng)課程資源的開發(fā)與利用要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，開拓多種途徑，調(diào)動(dòng)多方積極性，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建共享。地方教育行政部門 要統(tǒng)籌規(guī)劃和 配置勞動(dòng)教育實(shí)踐資源，充分利用現(xiàn)有勞動(dòng)實(shí)踐場所，建設(shè)學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地、學(xué)工實(shí)踐基地、服務(wù)性勞動(dòng)基地，滿足學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求，為普通中小學(xué)提供所需要的服務(wù)。要充分利用信息技術(shù)， 加強(qiáng)數(shù)字化課程資源建設(shè)，科學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段助力教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課程資源的建設(shè)與開發(fā)要嚴(yán)格遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)，保護(hù)開發(fā)者的合法權(quán)益。

 

（七） 教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展建議

1. 教學(xué)研究的組織與實(shí)施

充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育勞動(dòng)課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，場地開放、分散，教師來源多樣、指導(dǎo)方式靈活等特點(diǎn)，創(chuàng)新教 研方式 ，提升教師課程實(shí)施水平。

學(xué)校要立足本校實(shí)際，建設(shè)勞動(dòng)課程教研組，合理設(shè)置勞動(dòng)課程專職、兼職教師崗位，協(xié)同開展勞動(dòng)課程教學(xué)工作。豐富校本教研活動(dòng)，探討勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不足， 及時(shí)改進(jìn)提升，促進(jìn)勞動(dòng)課程高質(zhì)量實(shí)施和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要配備勞動(dòng)課程教研員 ，并強(qiáng)化對(duì)教研員的專業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo) 、工作支持 及督查 ，提升教研員教學(xué)研究與專業(yè)引領(lǐng)能力。要確保教研活動(dòng)正常開展， 積極組織開展專題教研、區(qū)域教 研、網(wǎng)絡(luò)教研等形式多樣的教研活動(dòng)，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)等多種方式，及時(shí)解決課程實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)課程   教研方式，采用專題講座、項(xiàng)目案例研討、工作坊、微論壇、勞動(dòng)技能培訓(xùn)等多種形式，提升教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。要發(fā)揮教師的教研主體作用，采 取參與式 、互 動(dòng)式 教研 等，挖 掘教 師個(gè)體優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，分享教師研究成果。

2. 勞動(dòng)課程教師專業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)

教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)背景，發(fā)揚(yáng)專長優(yōu)勢，彌 補(bǔ)短板不足 ，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí) ，提升專業(yè)素養(yǎng)。

— 是努力提升自身勞動(dòng)素養(yǎng)，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更要通過勞動(dòng) 技能培 訓(xùn)和勞動(dòng)實(shí)踐 體驗(yàn)， 做到理論和 實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。通 過理 論學(xué)習(xí)，深入理解勞動(dòng)課程獨(dú)特的育人價(jià)值、課程理念和核心素養(yǎng)內(nèi)涵；通過技能培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐，提升自身勞動(dòng)技能水平和勞動(dòng)課程教學(xué)的專業(yè)水平。

二是積極參加多樣化的課程教學(xué)培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求，掌握不同學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)要求，明確 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在，合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)項(xiàng)目、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展 教學(xué)。

三是不斷提升課程的規(guī)劃與組織能力，積極參與學(xué)校、學(xué)段、年級(jí)勞動(dòng)課程整體方案規(guī)劃，并基千勞動(dòng)課程目標(biāo)和內(nèi)容要求統(tǒng)籌安排課時(shí)、設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目、組織與指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐過程、制訂 課程評(píng)價(jià)方案等。 配合整體 方案 ，參 與勞動(dòng)周等勞動(dòng)活動(dòng)的 規(guī)劃、實(shí)施、組織和管理。

各級(jí)教育行政、教研機(jī)構(gòu)要關(guān)注勞動(dòng)課程教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織專 業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)要注重整體規(guī)劃，建 立有效的培訓(xùn)機(jī)制， 特別要注意優(yōu)先加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，重點(diǎn)建立一批滿足各級(jí)各類培訓(xùn)需求的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，以引領(lǐng)課程實(shí)施。中小學(xué)?？筛鶕?jù)各地課程實(shí)施的統(tǒng)一安排及本校實(shí)際條件， 采取“請(qǐng)進(jìn)來 ”與“走出去”相結(jié)合的方式培訓(xùn)教師，倡導(dǎo)參與式、體驗(yàn)式、探究式培訓(xùn)，積極探索新技術(shù)與教師培訓(xùn)有機(jī)融合的混合式培訓(xùn)模式，采用專題講座、案例研討、工作坊研修、現(xiàn)場教學(xué)、跟崗研修、線下培訓(xùn)與線上培訓(xùn)相結(jié)合等多樣化的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效率。

培訓(xùn)內(nèi)容要著眼課程理念，幫助教師深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的意義， 領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)意圖、核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，把握勞動(dòng)課程任務(wù)群與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，不斷探索指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐的方法，更好地達(dá)成課程目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。